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心理学探新2024,Vol.44,No.5,445-455

PSYCHOLOGICALEXPLORATION

校园欺凌受害与青少年攻击性发展的关系：

基于潜在转变分析

曾晋逸郭成刘鑫聂倩

（西南大学心理学部，心理健康教育研究中心，重庆400715）

摘要：基于个体中心视角，利用潜在转变分析的研究方法来探究青少年攻击性的分化模式、

发展转变规律及影响因素，以2498名中学生为被试，进行间隔时间6个月的3次施测，研究结果发

现：(1)青少年的攻击模式可分化为低攻击组、中等攻击组和高身体攻击组；(2)低攻击组和中等攻

击组稳定性较高，高身体攻击组则存在较大转变概率；(3)遭受校园欺凌的个体更大概率进入中等

攻击组和高身体攻击组；随着受欺凌程度的提高，中等攻击组更容易转变为高身体攻击组；（4)T1

和T2时刻，男生相较于女生更多处于中等攻击组；T2和T3时刻，男生相较于女生更少处于高身体

攻击组；在发展转变过程中，男生更大概率从低攻击组和中等攻击组进入高身体攻击组。

关键词：青少年；潜在转变分析；攻击性；校园欺凌受害；性别差异

中图分类号：B848文献标志码：A文章编号：1003-5184(2024)05-0445-11

1引言拉的社会学习理论认为（Bandura，1973），欺凌受害

攻击性问题在全世界青少年群体中存在普遍者可能会通过模仿施暴者的攻击行为，从而导致自

性。世界卫生组织（WHO,2019）调查发现，每年全身攻击性的提高。事实上，现有研究也表明，青少年

世界有几百万人遭受各种类型的攻击，其中有近20遭受同伴侵害与其攻击性的发展有着密切的关系

万名10～29岁的年轻人被杀害。联合国教科文组（陈静等，2022；董及美等，2020;Morrowetal.，

织(UNESCO,2018)发布的一份报告显示，在9~152022)。

岁学生群体中，平均每3个人中就有一个参与过打然而，过往关于攻击性的研究大都是采用变量

架斗殿。中国的调查也发现，有9.03%的城市青少中心视角，忽视了个体之间可能存在的攻击模式上

年在学校中表现出攻击行为（Hanetal.，2017）,农的差异，但已有研究发现青少年攻击行为的发展轨

村地区学生的攻击行为的检出率更是高达24.3%迹存在异质性(Chenetal.,2022）。因此,本研究旨

（Huangetal.,2017）。大量研究表明，攻击性对青在识别青少年攻击性的分化模式并探究其发展转变

少年的学业、情绪以及成年之后的社会适应都有不的特点，考察青少年攻击性的发展规律，探究校园欺

良影响（EttekalLadd，2017；Ostrov，2006;

凌受害在青少年攻击模式分化及发展产生的影响，

Véronneauetal.,2008），同时也与个体的内化症状为教育工作者在教学管理实践中制定针对性的预防

（如抑郁、焦虑等）和外化症状（如物质依赖、冲动和或干预措施和政策提供实证支撑。

偷窃等）显著相关（Mendezetal.,2021）,严重者甚1.1青少年攻击性的分化模式和发展转变

至会提升自杀行为发生的风险（Detullioetal.，攻击是指意图伤害其他个体，但被伤害者却试

2022)。图避免这种伤害的一种行为（AndersonBushman，

欺凌受害(bullyingvictimization）是与欺凌（bul-2002）。攻击行为是人和动物的一种本能行为，例

lying)相对应的一个变量,是指个体在消极行为中受如争夺食物、捍卫领土、保护配偶等，这些行为对人

害的经历（最常发生在学校情境），这些消极行为的