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浅谈幼儿园一日活动中数学教育新探索

提要：数学离不开生活，生活中处处离不开数学，学习数学不是让幼儿学会计算，而是让幼儿能够有数学的思维，能发现数学和生活的关系，运用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题，因此，我们不仅要重视集体性的数学活动，而且要把数学教育渗透在幼儿的日常生活中，让幼儿在老师的引导下充分利用一日生活活动、各种游戏活动、集体教学活动、家庭教育等各种日常活动去感知数学、学习数学、运用数学。

关键词：生活活动游戏活动集体教学活动家庭教育资源

引言：《指南》中数学目标指出：“让幼儿初步感知数学的有趣和有用”。《纲要》中也明确指出在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义，在解决问题中体验其中的乐趣。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它贯彻在人的全部生产和生活中，即使在幼儿的日常生活中，也会遇到数和形的问题。数学是个抽象的概念，逻辑思维强，对幼儿来说，既抽象又难、又枯燥，如果像小学那样教学，不仅不容易学，而且也学不会。因此幼儿学数学有自己的方法。实践研究得出，幼儿学习数学必须渗透在幼儿的一日生活中，在生活中学，才学得自然，才学得轻松，才学得有成效。

一、在一日生活活动中渗透数学教育

在幼儿的一日生活活动中，蕴含着许许多多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地发生，因而对幼儿的数学学习产生了潜移默化的影响和作用。数学从生活中来，又回归到生活中去，为生活服务。让幼儿体验到数学就在我们的身边，学习数学又是有用的。

晨间活动中的数学

幼儿自主入园、签到、插卡，清点幼儿人数，探索多种点名方法，能够--对应，并尝试用数次描述事物，如：几天班级来了多少小朋友，有多少小朋友没有来。

生活活动中的数学

生活是教育的源泉，在生活中增强幼儿有趣的数学经验。是帮助幼儿获得数感知的幼小途径。例如，整理毛巾，用对称的方法有规律叠放；摆放餐具，根据物体属性进行匹配、分类、组成不同的集合；归纳餐具，一一对应有规律摆放；餐后ABAB排序模式有趣散步；上

下楼梯时数一数台阶；离园活动，按照学号有序排队，在排队中辨别自己和他人的空间方位，学习上下、前后、左右等方位词。

总之，幼儿一日生活活动中蕴含的数学资源是十分丰富多样的，对幼儿各方面的发展，产生的影响是积极的、深远的，我们要善于利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意

无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的兴趣，为幼儿学数学积累丰富的感性经验。

二、在各种游戏活动中渗透数学教育

《纲要》指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

幼儿园的活动是以游戏为主要形式，它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。

1.户外游戏中的数学

在《揪尾巴》的游戏中最主要的目的是让幼儿练习数数、比较谁揪得的尾巴最多，如果不懂得数数就体验不到游戏的乐趣；在玩水、玩沙中，幼儿用不同形状、容量的杯子、碗等容器装水、装沙时会对量和量的守恒有所感知和体验。在建构游戏搭积木的过程中，幼儿对平面和立体的图形会有所认识，有助于发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系，发展幼儿的建构能力，学习建构技巧，幼儿学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发起创造力、想象力。

角色游戏中的数学

在开展角色游戏《娃娃家》中提供爸爸妈妈孩子的头饰，材料提供了的面包、蛋糕、碟子、勺子、叉子等。在操作中知道了整体和部分的关系。一块蛋糕可以切成许多块小蛋糕，再粘回起来，恢复一个整体让下一个人切。根据材料的特性整合数学教学内容，让幼儿在有趣的环境中操作材科，感知1和许多的数量关系。在玩“超市”游戏中不仅让幼儿学会了将物品分类摆放，认识了钱币，而且通过买卖、找钱进一步让幼儿理解了数的组成、复习了数的加减运算。

区域游戏中的数学

区域游戏可以给幼儿提供主动学习的机会，幼儿可以根据自己的兴趣、需要，决定进入活动区的活动时间，并自主选择活动材料开展活动，教师在活动区中提供的数学材料往往具有不同层次，可以适应不同发展水平的幼儿学习。如，小班幼儿可以在活动区中提供用于感知、配对的物品、图形或卡片等等。对于中大班幼儿，教师可提供数学卡片盒、图片、记录单等等。另外，各种体育、音乐、语言和手指游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。

我们日常一日活动中的各种游戏，在老师的指导下，可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气