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浅谈幼儿园小班益智区的创设与实施

摘要：区域活动是幼儿园常见以及必不可少的活动区域，各类区域形式多样，其共同促进幼儿的全方面的发展。现论益智区对于幼儿的重要，以及如何更好的开展，能够让幼儿在与愉快的环境中，通过游戏的到更好的发展。

一、益智区创设的意义所在

（一）益智区的重要性

游戏无疑是幼儿期间必不可缺少的活动，陈鹤琴老先生提出:儿童是以游戏为生活的，游戏充满了幼儿最重要的时期，是幼儿期的主要活动，游戏绝不会以单一形式出现，因此，幼儿园开展丰富的活动，其本质是以游戏为基石，从而提升拔高幼儿的能力与发展，在幼儿园的教室内，看似幼儿小型的游乐场，实际隐藏着各类教育契机，正如益智区，从创设区角再到材料的投放，在参观过程中幼儿对游戏的体验兴趣强烈，大大激发了幼儿的求知欲和探究欲，同时让幼儿完成相应的教学目标，找到带有回收标志的塑料制品和相应的塑料容器等。通过生活化的游戏情境，使幼儿对塑料容器的感知大大提升。生活化的教学情境再现了科学的教学方式，通过幼儿的实践和感知开展知识和技能的教学，是科学教学的综合体现。另外，小班幼儿的规则意识尚未建立，对于规则的意识不高，因此创建益智区及各类区角是十分重要的一步，益智区内，根据不同材料所呈现的形式不同，其玩法和要求不同，隐形中建立了幼儿们的规则意识，这对于小班的幼儿来

说是十分大的一步。

（二）益智区的启发性

益智区：指可供幼儿活动操作，着力于幼儿在动手动脑中获得知识,开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。幼儿园旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。益智区促进幼儿的手眼协调能力的发展，例如我班在益智区开展内容上投放了大量积木以及操作性很强的自制玩具，幼儿在操作积木时，小朋友不仅一遍动手操作着积木，眼睛还要看着积木的摆放，这时幼儿不仅发展了触觉、视觉、其大脑也在不停思考，想象与创设内容，就如下班学期，我们尝试投放了穿鞋带的小游戏，小朋友在这个游戏中不仅要有一定的专注力，手和眼的配合度也有要求，因此小朋友在益智区中完成这个小游戏，幼儿们得到了多方面的发展，促进幼儿们的多方面发展才是益智区的真正意义所在。

二、益智区玩具的投放与要求

儿童益智区游戏的开展并不是教师毫无目的、心血来潮带幼儿进行的游戏，而是需要以科学的方法为指导，已有的前期经验做为铺垫，设定一定的目标，并在游戏中实现了我们对于幼儿预设的目标，这才是游戏，获得实际的游戏教学效果和作用。因此，在益智区游戏材料的投放上，教师不可大意。我们首先要根据幼儿的年龄的特点及发展特点，小班幼儿处于前运算阶段的初级阶段。这一时期的儿童思维加

工材料以图形为主、并初步涉及符号;思维加工能力还是以认知、记忆为主。这一时期的儿童正处于幼儿园小班阶段，图形加工材料从其生活中的玩具向具体的学科知识转变，

（一）安全性

益智区材料的投放，我们首先要确保材料的安全无毒，小班幼儿在想象与现实之间无法正确的区分，因此可能带入现实，我们在准备材料时，要留意材料不易过小，以免吞咽，要无毒，以免放入口中，尖锐物品同样要小心。

（二）科学性

首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，我们在投放材料时要注意材料玩具的严谨与正确性，无论是事物的特点，属性，及概念等;其次，给幼儿树立为正确的观点，为幼儿后面的科学探索事物认知打下基础。

（三）生活性

从生活出发，让游戏来自生活，再归于生活，在幼儿已有的生活经验基础上，进行益智区游戏，幼儿会更好的进行，其操作的物品来自生活中，以及教师不断填充和更新材料玩具，扩大幼儿的视野，增加幼儿的认知。

（四）兴趣性

小孩子有强烈的好奇心，对身边的一切都充满好奇心，喜欢问大人们为什么问题。教师应充分利用这种好奇心来开展教学活动。部分幼儿兴趣比较单一，教师在教学中应善于把幼儿活动的兴趣渗透到其他方面并进行迁移，教师在投放材料时必须考虑材料的选择，遵守幼儿成长的规则，合理选择一些符合幼儿的材料。同时设计科学、有趣的游戏过程，如果他们不知道如何玩，则使得益智区投放材料变得毫无意义。

（五）操作性

对于益智区我们一直主张让幼儿自己探索，解决问题，留给幼儿一定的空间来进行自己的操作，教师要留给幼儿足够的素材材料，操作性一定要高，切记包办代替的现象出现，教师应该根据本班幼儿的基本发展水平特点，兴趣特点，本周本月的学习内容、合理科学的安排活动内容，适时增加操作材料供幼儿游戏。

（六）挑战性

我们在投放益智区材料的时，要在提供材料时，我们应考虑到儿童自身的不同能力，以便活动材料可以轻松分层。在适合儿童发展水平的基础上，考虑儿童的“最近发展区”，让不同水平的儿童可以选择适合自己的材料和方法进