5.有趣的字母牌 教学设计（表格式）小学美术人美四年级上册.docxVIP

教学内容

有趣的字母牌

课时

1课时

（新授）

预计上课时间

教学理念

激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，完善人格。

教材分析

1.本课属于“综合探索”学习领域，涵盖了两个层次：既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。本课为学生创设了一种有趣的环境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到了快乐，同时巩固练习了单词；在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以此提高学生的设计能力、审美能力、动手实践能力和综合学习能力。

2.本课教学中，教师应帮学生围绕设计制作字母牌这一主题，组织多种多样的活动。例如：了解纸牌的历史，探究纸牌的外形和图案，运用多种方法设计制作字母牌，以及整理英语学习中难背、易混的单词等。这些活动有利于学生对知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题，并引导学生认识到，纸牌制作需要凝聚集体的智慧，发挥小组成员各自的特长和力量，共同协作，只有这样才能设计制作出有趣的字母牌。

3.本课的重点：学习字母牌的装饰方法。

4.教材中第13页呈现了采用不同装饰手法制作的学生作品，包括绘画、剪贴、折纸等。仔细观察，可以在学生喜悦地拿着纸牌的照片中看到，纸牌上的英语字母是用纸条折出来的。这些作品在色彩和装饰上各有特色，展示作品的目的是引导学生进行大胆、新颖的创作。

学情分析

四年级学生善于观察，乐于接受新事物，在此前的课程中接触过多种媒材，尝试过多种表现方法，积累了一些装饰方法和剪贴技法，已形成一定的设计意识。但是，学生在动手能力上，尤其在制作比较精细的部分还存在不足，探索多元的表现方法对于他们也是一种挑战，需要教师提示学生在作品中寻求多样的装饰和表现方法，勇敢的尝试。

教学目标

应知：认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。设计制作一套新颖别致的字母牌。

应会：小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。

教学重点

学习字母牌的装饰方法。

教学难点

小组合作，设计制作风格统一、造型别致的字母牌。

教学方法

与策略

1.根据学生的知识储备情况和接受能力，运用循序渐进法、启发法、谈话法、图片演示法等教学方法。

2.针对重点、难点设计教法。

教学评价

1.请各组介绍本组设计制作的字母牌及玩法，请其他小组的同学来玩，总结优点，提出改进建议。

2.小组交换，玩字母牌并评价。

3.通过游戏评价、检验字母牌的实用性，并在评价中提高审美能力。

教学资源与工具

颜色卡、多媒体、教材、实物绘画工具等。

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动

设计意图

任务（一）：

导入课题

学生观察，初步感受字母牌的艺术形式。

学生观看幻灯片，猜出答案是“card”。

猜字游戏

教师：同学们，咱们玩一个英语猜词游戏。有一个单词，它由四个字母组成，它的第二个字母是“a”请猜猜其他字母是什么，看谁先猜对。

你们猜对了，答案是“card”。

同学们请看大屏幕，大屏幕上是各种各样的卡通英文单词。那同学们学过英语，你会哪些单词呢？

今天老师就带大家来了解一下，如何用我们美术的方法去学习英文单词。

从而引出课题并板书：“有趣的字母牌”。

今天，我们就来学习怎样制作既漂亮又好玩的英语字母牌。

通过游戏激发学生兴趣，同时渗透字母牌的艺术形式。

任务（二）：

讲授新课

学生欣赏不同时期、不同材质、不同风格的纸牌。

学生观察实物。

发现较小的牌材质、尺寸合适，便于控制，非常实用。

学生观察对比，发现第二张更吸引人，因为它比第一张醒目、漂亮。

学生分析纸牌设计步骤：

用勾画法画出字母轮廓，使它更醒目。

以点、线、面等不同形状和图案来装饰。

学生观看教材和课件，欣赏更多字母牌作品。

学生自学反馈：折纸条的形式。

学生观看，了解剪、贴的表现形式。

1.欣赏纸牌今夕。

教师：同学们，你们知道吗？纸牌大家族中的成员可多了。据说，中国最早的纸牌叫叶子戏，后来出现了马吊牌、花牌、纸麻将等。扑克牌是我们最常见的一种纸牌，它的图案丰富，形状多样，除常见的圆角长方形纸牌之外，还有菱形、圆形等形状，这些叫做异形牌。很多特殊的牌有纪念意义，所以备受收藏家的喜爱。

2.教师出示一大一小两种纸牌。提问：有两种纸牌，你觉得哪种玩起来更方便？为什么？板书：实用。

这是我们设计纸牌的一个原则。

提问：这两张字母牌哪张更吸引人？为什么？

小结：美观也是我们设计纸牌的原则。

3.学习制作方法

师：我们看看怎样把这张普通的纸牌变得更美观。

谁来说说它的制作步骤？

小结：这张字母牌是用画的方法完成的。

板书：画

教师：除了画的方法，教材上还向我们介绍了哪些方法？

考考你，这