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部编版八年级下册语文《大自然的语言》教案设计

教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的科普文章，作者竺可桢是我国著名的气象学家、地理学家。文章思路清晰，层次分明，将抽象的物候知识介绍得生动形象，通俗易懂。它按照逻辑顺序，从现象到本质，先介绍了什么是大自然的语言，接着说明物候观测对农业的重要性，然后说明影响物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。通过学习这篇文章，学生不仅能了解丰富的物候知识，还能学习作者严谨的科学态度和有条理的说明方法，提高科学素养和语文能力。

教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写文中的生字词，如“萌发、次第、翩然、孕育”等。

-了解物候学的基本概念和相关知识，掌握文中介绍的物候现象及影响因素。

-学习本文条理清晰的说明顺序和多种说明方法的运用，提高阅读理解和分析说明文的能力。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、圈点批注，梳理文章结构，概括段落大意，培养学生的自主学习能力。

-组织小组合作探究，分析影响物候现象来临的因素，培养学生的合作意识和探究精神。

-引导学生对比不同段落的说明方法和语言特点，体会说明文语言的准确性和生动性。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，培养学生热爱大自然、关注自然现象的情感。

-增强学生保护生态环境的意识，认识到人类与自然和谐相处的重要性。

教学重点和难点

1.教学重点

-理清文章的说明顺序，把握文章的主要内容，理解物候学的相关知识。

-掌握文中运用的多种说明方法，如举例子、列数字、作比较等，并体会其作用。

-体会说明文语言的准确性，特别是一些修饰限制性词语的表达效果。

2.教学难点

-理解影响物候现象来临的四个因素的说明顺序，体会作者安排材料的匠心。

-学会运用物候学知识解释生活中的自然现象，培养学生学以致用的能力。

教学方法

1.讲授法：对于物候学的基本概念、重要知识点等，通过清晰、准确的讲解，让学生快速了解和掌握。例如在介绍物候和物候学的定义时，详细阐述两者的区别与联系。

2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解文章内容。如“作者为什么说‘花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言’？”“影响物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？”等问题，激发学生的思维。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，交流想法，培养学生的合作能力和探究精神。在分析影响物候现象来临的因素时，让学生分组讨论，每个小组推选代表发言。

4.对比阅读法：将本文与其他类似的科普文章进行对比阅读，让学生体会不同文章在说明方法、语言风格等方面的差异，加深对本文特点的理解。例如，可以选取一篇语言较为平实的物候知识介绍文章与本文对比。

教学过程

第一课时

1.激趣导入

同学们，大自然是一位神奇的魔法师，它总是用独特的方式向我们传递着各种信息。在生活中，你们有没有注意到一些自然现象，比如桃花开了，燕子飞回来了，这些现象仿佛都在告诉我们一些什么。现在，老师给大家展示几幅图片（展示春天万物复苏、夏天草木茂盛、秋天果实累累、冬天白雪皑皑的图片），大家仔细观察这些图片，说说从这些自然现象中，你们仿佛听到了大自然在说什么？（请几位同学发言）大家说得都很有想法，其实啊，这些自然现象都是大自然的语言，今天我们就一起走进竺可桢先生的《大自然的语言》，去探寻大自然语言背后的奥秘。

2.揭示课题

板书课题《大自然的语言》，让学生齐读课题。引导学生思考：看到这个课题，你们有什么疑问吗？（学生可能会问：大自然的语言到底是什么？大自然怎么会有语言呢？）带着这些疑问，我们一起走进课文去寻找答案。

3.初读课文

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中的生字词。

-教师检查学生的生字词预习情况。利用多媒体展示生字词：萌发（méng）、次第（cì）、翩然（piān）、孕育（yùn）、销声匿迹（nì）、衰草连天（shuāi）、风雪载途（zài）等，先让学生认读，纠正错误读音，再进行解释，可结合生活实例或图片帮助学生理解。例如，展示蝴蝶翩翩起舞的图片来解释“翩然”。

-请学生再次默读课文，思考文章围绕“大自然的语言”写了哪些内容，划分文章结构层次。

-教师引导学生梳理文章结构：

-第一部分（1-3段）：引出什么是大自然的语言。

-第二部分（4-5段）：说明物候观测对农业的重要性。

-第三部分（6-10段）：说明决定物候现象来临的因素。

-第四