第1课时 认识毫米 教案 2025苏教版数学三年级上册.pdfVIP

认识毫米

教学内容

苏教版三年级上册教材第51～52页内容。

内容简析

本课时以学生测量数学课本的宽度为情境，引出当不足整厘米时可以用毫米作单位。让学

在直尺上认识1毫米的长度，掌握厘米和毫米的关系。接着根据对毫米的认识找出生活中大

约是1毫米的物品，通过数一数、捏一捏、估一估、量一量10张纸的厚度，继续感受1毫米

的大小，通过完整的学习后继续完成数学课本宽度的测量。

教学目标

1.认识长度单位毫米，知道什么情况下能应用毫米作单位；建立1毫米的长度观念，知道毫

米和厘米的关系，会进行简单的换算。

2.通过实际测量的过程，经历毫米的含义以及1毫米长度单位的形成过程，发展动手操作能

力和简单的推理能力。

3.在学习和操作过程中体会数学和生活的紧密联系，感受长度单位来源于生活又应用于

活，增强数学学习的兴趣。

教学重难点

1.体验1毫米的实际长度，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关系；能够进行

简单的单位换算，会用毫米作单位进行测量。

2.对1毫米的长度形成直观表象。

教法与学法

1.结合具体的情境在实际测量时根据需要抽象出毫米，通过直尺理解并掌握厘米和毫米的关

系。

2.重点让学生动手操作，通过数一数、捏一捏、估一估、量一量等环节对1毫米的长度进行

感知。

承前启后链

复习：之前学习过学习：毫米的认识，延学：你还知

的长度单位有哪毫米和厘米之间的道哪些长度

些？它们之间的进进率，如何进行单单位？

率是多少？位换算。

教学过程

一、回顾旧知，引入新课

1.提问：我们之前学习过哪些长度单位？你能用手比划一下它们的长度吗？

指名学生回答，并比划1米和1厘米的长度。

追问：要精确的测量物体的长度，需要什么工具呢？应该如何进行测量物体的长度呢？

学情预设：测量物体的长度可以用卷尺、直尺，米尺等，我们学生比较常用的是直尺。

测量物体的长度，要从直尺的“0刻度线”开始测量。

2.复习米和厘米之间的单位换算。

1米＝（）厘米300厘米＝（）米

2米＝（）厘米500厘米＝（）米

指名回答，并说一说是如何进行换算的。

【设计意图：复习已经学习过的长度单位，唤醒学生对长度单位已有的认识。从已有的知识

经验出发进行分层次的铺垫，为接下来毫米的学习打下基础。】

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境引入新课。

1.课件出示教材情景图。

提问：你能像他们一样测量数学课本封面的宽是多少吗？试一试你能发现什么问题呢？

学情预设：

1：测量数学课本封面的宽，测量时发现宽比18厘米多一些，多出的部分又不足1厘米。

2：比18厘米多6小格，比19厘米少4小格。大约是18或19厘米。

3：用厘米作单位发现不是整厘米数，有没有比厘米更小的长度单位呢？

2.教师小结：同学们测量时都很细心，发现了数学课本封面的宽度比18厘米多一些，比19

厘米少一些，不是整厘米数，用学过的米和厘米作单位都太大了。其实长度单位除了米和厘

米还有别的更小的长度单位，今天我们一起学习“认识毫米”。

在测量比较短的物体长度或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米作单位，毫米可以用字

母（mm）表示。

（二）探究认识毫米。

1.初步认识1毫米。

（1）提问：你知道1毫米有多长吗？你能在直尺上找到1毫米吗？

学情预设：直尺上1厘米是1大格，每1大格中间都有10个小格，这10小格每1小格都是1

毫米。

课件演示：把1厘米平均分成10份，其中每一份也就是1小格的长度都是1毫米。

（2）活动：请你用手指掐一掐1毫米的长度，感受它有多长。

学生互相用手指掐一掐1毫米的长度，感受1毫米的长度。

2.毫米和厘米之间的关系。

（1）提问：请同学们思考：厘米与毫米之间有什么关系？

（2）启发：刚刚我们数了一个1厘米之间有10个小格，也就是10毫米，其他的1厘米之间

是不是也是这