第1课时 毫米的认识 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第1课时毫米的认识

教学内容

人教版三年级上册教材第20页内容及第21页做一做。

内容简析

本课通过实际测量数学书的长、宽和厚的活动，引导学生认识毫米作为长度单位的意义，借

助直尺观察1毫米的长度，并通过测量较薄物体（如硬币、纸张等）的厚度，体会毫米在生

活中的应用。通过对比厘米与毫米的关系，掌握1厘米=10毫米的换算方法，培养学生的估

测能力和细致观察的习惯。

教学目标

1.结合生活实际，经历观察、操作、比较等活动，认识长度单位“毫米”，建立1毫米的长

度概念，知道1厘米=10毫米。

2.能正确使用毫米为单位进行测量，并能用毫米描述物体的长度。

3.体会毫米在生活中的应用价值，增强学生对数学与生活的联系意识，培养严谨的科学态度。

教学重难点

1.认识长度单位毫米，理解1厘米与10毫米之间的关系，学会用毫米作单位测量物体长度。

2.建立1毫米的长度概念，能准确估计物体的长度是否接近1毫米，在实际测量中正确使用

毫米作单位。

教法与学法

1.采用直观演示法，利用身份证、直尺等实物，让学生直观感受毫米的长度；运用提问引导

法，在教学过程中提出问题，引导学生思考，逐步深入理解毫米的概念和应用。

2.学生通过观察、操作、实践等方法学习。观察直尺刻度、身份证厚度，建立毫米的概念；

动手测量物体，掌握测量方法；联系生活实际，思考毫米在生活中的应用，加深对知识的理

解。

承前启后链

复习：学生已认识厘

米这一长度单位，在学习：认识毫米，理解延学：后续学习其

日常生活中对长度毫米与厘米的关系，学他长度单位，如分

测量有一定的直会用毫米测量物体长米、千米等，以及

认识，可回顾用厘米度，用毫米描述生活中长度单位之间的

测量物体的方法和物体的长度。换算和在实际问

题中的综合运用。

厘米的概念，为学习

毫米做铺垫。

教学过程

一、情景创设,导入课题

操作探究导入法:

师:(神秘地问)你们知道我们的数学书有多长、多宽、多厚吗？考考你们的眼力，看谁估得

最准确。

生1:数学书的长大约是20厘米。

生2:数学书的宽大约是15厘米。

生3:数学书的厚大约是1厘米。

……

师:同学们估测得到底准不准呢？小组合作，先估测，再用直尺量一量，看谁量得最准确。

记录数据完成下面的表格。(课件出示如下表格)

物体长宽厚

估测测量估测测量估测测量

数学书

汇报估测和测量结果。

生1:数学书的长估测是20厘米,实际测量是25厘米多一些。

生2:数学书的宽估测是15厘米,实际测量是18厘米多,但不到19厘米。

……

师:多一些是多少?不到19厘米是多少?要想精确地知道它们的长度,有什么好办法吗?

【设计意图:由估测到准确测量,再到实际测量刻度的表示过程,使学生体会到:估测和实际测

量有一定的差距,只有米和厘米两个长度单位表示物体的长度是远远不够的,要想准确地量出

物体的长度还必须使用一个更小的长度单位。这就为下面的探究新知设置了一个有利的悬

念。】

二、师生合作，探究新知

（一）认识毫米

教师拿出直尺，引导学生观察直尺上的刻度。

指着1厘米的长度说：“我们知道这是1厘米，那在1厘米中间还有很多小格，每一小格

的长度就是1毫米。”让学生仔细观察直尺上1厘米内的小格。

教师用手指在直尺上比划1毫米的长度，让学生跟着比划，感受1毫米的长度。

教师举例说明生活中厚度大约是1毫米的物体，如指甲的厚度，让学生用手摸一摸自己的指

甲，进一步感受1毫米的长度。

（二）探究厘米与毫米的关系

教师提问：“在直尺上，1