第2课时 两位数加两位数（进位） 教案 2025苏教版上册二年级上册.pdfVIP

两位数加两位数（进位）

教学内容

苏教版二年级上册教材第79～80页内容。

内容简析

本节课是在学生已经掌握了两位数加一位数（进位）和整十数、两位数加两位数（不进位）

的基础上继续学习两位数加两位数（进位）的计算方法。教材以购物为背景，引导学生解决

“一共买了多少个羽毛球？”的问题，通过摆一摆、拨一拨直观地理解在进位加法中如何进

位的问题。学生在一年级已经有了20以内进位加的经验，对进位有了一定的理解，用原来的

知识经验探索两位数加两位数进位加法的计算方法，在自主探索、合作交流中归纳总结出口

算法则。

教学目标

1.借助小正方体和计数器理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握口算的方法，能正确地

计算两位数加两位数的进位加法。

2.经历用小正方体摆一摆和计数器拨一拨，感受口算过程的形成和进位的方法，完成整个解

决问题的过程，提高用进位加法的知识解决实际问题的能力。

3.通过解决问题，体会进位加法在实际生活中的应用，突出学习计算的价值。

教学重难点

1.理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能熟练地进行口算。

2.借助学具直观地理解进位加法的算理。

教法与学法

1.创设情境，让学生在具体的情境中学习，通过已有的知识经验迁移类推学习两位数加两位

数（进位）的计算。

2.用小正方体摆一摆、计数器拨一拨，在动手操作活动中理解进位的算理，通过自主探索和

合作交流总结归纳出口算方法。

承前启后链

复习：两位数加学习：两位数加两

延学：两位数减

整十数和一位位数（进位）的计

两位数（退位）

数，两位数加两算算理，学习口算的口算。

位数（不进的计算方法。

位）。

教学过程

一、复习旧知，唤醒经验

1.出示复习题目。

35+30=65+20=43+50=63+10=

15+8＝45+7=24+6=78+9=

指名回答，并让学生说一说是怎样计算的。

总结：两位数加整十数和一位数，要相同数位上的数相加，个位相加满十要向十位进一。

今天我们要继续学习关于“两位数加两位数”的进位加法。

【设计意图：本节课的知识是建立在学生已经掌握了两位数加整十数和一位数的基础之上继

续学习的，学生对两位数加一位数进位加法已经有了一定的计算经验，在学习两位数加两位

数的进位加法时可以通过迁移类推直接应用。】

二、师生合作，探究新知

1.出示教材情景图，引出加法问题。

提问：根据给出的数学信息，能提出一个用加法计算的问题吗？列出相应的加法算式。

学情预设：一共买了多少个羽毛球？34+28=？

2.探究两位数加两位数（进位）

提出活动要求：

（1）先独自用小正方体摆一摆34+28=

（2）完成后跟同桌交流自己的算法。

交流后汇报，学情预设：

生1：摆出34和28，先算30+20得50，4加8得12，个位相加得12，满十换成一个十，就

有6个十和剩余的2个一，是62。

生2：摆出34和28，先算34加20得54，再算54加8，个位4加8得12，满十换成一个十，

就是6个十、2个一，是62。

提问：这两种算法有什么相同的地方？

学生交流讨论总结两种算法的相同之处。

总结：都是先加几个十，再加几个一，个位相加满十要向十位进一。

3.用计数器再次感知算理。

先拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。

34+20=（）

（）+8＝（）

学生动手操作拨一拨，完成后与同桌核对交流计算过程。

交流后汇报：现在计数器上拨出34，34加20要在计数器十位拨2颗珠子，得54，54加8要

在计数器个位添加8颗珠子，个位相加满十向十位进一，得62。

4.结合练习，总结算法

先圈一圈，再说说是怎样计算的。

学生独立完成后与同桌交流算法。

学情预设：生1：46+24先算46+20=66，再算66+