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探究民族民间音乐在幼儿音乐教育中的应用研究

摘要：幼儿园阶段是幼儿艺术发展和音乐培养的关键期，活泼、欢快、诙谐、有趣的音乐资源和切实有效的实施方法对幼儿音乐领域的发展有着及其重要的作用和意义。而简单、淳朴、富有游戏情境的民族民间音乐更能激发幼儿学习音乐的兴趣。作为匠人的我们，有责任、有义务让中国传统民族民间音乐文化得以传承与发展，并在传承的基础上进行创新，寻求适合幼儿发展需求的民族民间音乐资源，从而培养幼儿奋发向上的积极性，激发幼儿学习的热情。

关键字：探究 民族民间音乐 幼儿 音乐教育 应用

中国地大物博，有56个民族，各民族之间存在文化很大文化差异，各民族间的音乐风格也各不相同，有着他们自己民族的独特魅力和文化特点，在这种深厚的文化底蕴下熏陶下，民族民间音乐的呈现是丰富多样的，给人留下了深刻印象。为了使这些大家口口相传流行下来的文化宝藏能被大家了解和熟知，需要作为教师的我们，把这些优秀的传统文化知识传递给幼小的孩童，把希望的种子植根孩子们的心中，一代一代的传承下去。

一、寻找合适的音乐素材

近年来，随着科技发展的突飞猛进，受数字时代的超前影响，如今网络上流行的音乐传唱度越来越高，不管是成人还是幼儿都是张口即来，而我们中国的民族民间音乐却被大家冷落，甚至遗忘。为了我们的民族文化能够更好地传承下去，我们开始对班级中的幼儿加强民族民间音乐的熏陶，记住我们传承下来的文化底蕴，了解中国文化，进而更加热爱我们的祖国和世世代代流传下来的文化精神财富。

对家长发放问卷调查表

征询幼儿及其家人对民族民间音乐的熟知度，根据收集的情况进行整理汇总，制定切实可行的计划与实施方案，为学习民族民间音乐夯实基础。

多方面多渠道商讨挑选出适合的音乐素材

为了能真正找到适合幼儿而幼儿又很喜欢的音乐素材真的很难，其中最重要的一点是大家平时很少能接触，甚至不知道民族民间音乐具体包括什么，有何意义所在，所以渐渐淡忘在大家的记忆长河里，即使有几首较熟的音乐或童谣，大家也记不住旋律或歌词，只是隐约在哪里听过而已，更别提了解歌曲的本身和文化背后的意义了。即便在这种情况下，我们仍然坚持收集民族民间音乐，最终找出适合幼儿的音乐素材，不能让我们的传统文化被时间所遗忘，尘封在历史车轮的变迁中。我们音乐组的教师在网络上、书籍中查询，共同商讨、制定方案、计划，直至找到我们需要的、幼儿喜欢的音乐题材的作品。

经过多次商讨、争论，我们决定先选择游戏类的民族民间音乐作品，激起幼儿主动学习的热情。如中班音乐游戏活动《厨师与小老鼠》则选择了幼儿喜欢的方式，在故事的基础上，让幼儿倾听感受AB两段音乐的不同，从而进行追逐游戏，体验游戏带来的乐趣。如童谣《蜗牛与黄鹂鸟》，讲述了蜗牛和黄鹂鸟之间发生的有趣故事，极大的引发了幼儿的学习兴趣，再加以图片辅助帮助幼儿理解歌词，为歌唱活动奠定基础，体验音乐活动带来的快乐，同时感受台湾民谣的独特韵味。

二、日常教育活动中融入民族民间音乐元素

唱歌能使人愉悦，可以抒发个人的情感，也能表达自己的心情和情绪。所以，在为幼儿选择歌唱素材的时候，教师要注意到你所选择的音乐是否符合幼儿的年龄特点，能否被幼儿喜爱，同时，还要兼顾是不是民族民间音乐这一特点。经过筛选、剪辑、反复调整，根据我们对孩子的了解，我们找了一些节奏、速度、旋律相比节奏较欢快的音乐类型。用音乐吸引幼儿，感染幼儿，培养幼儿对民族民间音乐的兴趣、爱好，提升对音乐的理解和认知。如：大班音乐活动《阿细跳月》，幼儿在欣赏民族音乐的同时，感受彝族跳月独有的欢快和热情，提高幼儿在想象同时，感受音乐活动中表现跳月时的欢乐情景。《小兔子乖》是一首黄梅戏曲调风格的乐曲，活动内容是幼儿比较感兴趣的小兔和大灰狼之间发生的事情，活动以情境开始，有角色分工，同时又有歌曲念白，幼儿在表演的过程中提高表演兴趣和能力，感受黄梅戏韵。如大班音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，讲述了蜗牛和黄鹂鸟之间发生的有趣故事，极大的引发了幼儿的学习兴趣，再加以图片辅助，帮助幼

儿记忆理解歌词，为后续的歌唱活动奠定坚实的基础，让幼儿在体验音乐活动快乐的同时感受民谣的独特韵味。

三、提供有价值空间的民族民间音乐素材

什么样的音乐有价值空间？怎样做能被幼儿主动接受？从选材的那天我就一直在思考这两个问题。音乐是一种情感体验，更是情感语言表达的更高境界。选材上我们多方思考研讨，最终推选出令我们满意的音乐素材，一研、二研、三研 甚至更多。

在幼儿音乐教学实施过程中，我们首先要创设有趣的情境和游戏环节，激起幼儿学习的欲望，有了幼儿的主动参与，学习也会事半功倍，基本能达到预期的目标，真正让幼儿成为音乐活动的主体。

积极营造舒适的音乐氛围

教师要提供富有民间活动气息的场景和具有情境氛围的音乐作品，例如：在

《侗歌新唱》的学习过程中，教师穿着民族服饰，以侗族族长的身份边唱边出