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探究幼小衔接背景下幼儿自主学习能力培养

【摘要】一直以来“幼小衔接”工作都是幼儿园教师的工作重点，那么幼小衔接下如何陪养幼儿的学习能力更为重要，我们教师不仅要帮助家长们改变旧有的超前教育理念，还要激发幼儿自主学习兴趣，体验自主学习过程，以便提升幼儿自主学习能力。严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的幼儿认知和成长的规律与特征，训练幼儿自主认知能力可以帮助幼儿从幼儿园到进入小学知识的成功阶段。由此可见，培养幼儿自主学习能力可以助力幼儿从幼儿园到升入小学学习的顺利过渡。

【关键词】幼小衔接；教育理念；自主学习前言

国家教育部在《有关着力促进幼稚园与普通初中合理相衔接的引导若干意见》中《小学就读适应性教育指导重点》中提到：“良好的读书习惯，是幼儿自主学习的重要基石。入校初期幼儿面对着新的学习任务，因此巩固与强化好的学习习惯比掌握基础知识更关键。”

“坚持双向衔接。提高学生衔接意识，幼儿园和学校协调合力，正确进行入学准备和入学适应，促使幼儿们成功转变。”在这一背景下，怎样训练幼儿的自主学习能力，对于幼儿顺利入小学远比拼音、识字教学更为重要。

好的阅读习惯，是幼儿自主学习的重要基石。入校初期幼儿面对着新的学习任务，因此巩固与强化好的学习习惯比掌握基础知识更为关键。而阅读兴趣则是幼儿在入校后积极学习、主动发展的内在力量。

但是在实际的教育中幼儿的自主性学习积极性差；老师主观指导能力差，在课堂、活动时，老师有时不能及时发现他们探究的浓厚兴趣，无法进行指导，甚至幼儿在出现困难的时刻，没有引导幼儿进行探索、发现的契机；根据目前的实践情况分析，有一些幼儿父母的家教方法根深蒂固；由此造成幼儿过于依靠父母，没有自主学习知识、缺少了解世界的能力，这是不利幼儿的健康成长的；由于经济社会的高速增长和国际竞争激烈，人们在社会中的生活压力愈来愈大，部分家长外出务工逐年增多，导致部分幼儿成为留守儿童，这就造成幼儿在家庭成长的缺位，或深或浅地束缚了幼儿思想，因此社会上流行一些东西不分好坏都可能对幼儿的自主学习的心理产生影响。

正文：

那么幼小衔接下怎样培养幼儿自主学习能力呢，下面我浅谈下我的看法。

一、创设多元环境，激发自主学习兴趣

《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到：“兴趣是终生学习的原动力。呵护幼儿的求知欲，尊重幼儿好问的个性，促进幼儿对周围事物持续不断的探索好奇心，幼儿不怕困难，积极地主动学习。”

保护幼儿的好奇心与主动性

幼儿对世界的理解，是由他们的兴趣和认识来建立的。创设良好的氛围为他们积极的掌握学习方法和知识创设良好环境。接纳、引导幼儿对新鲜事物的观察、提问和探究行为，并避免直接打断或否决幼儿们的奇思妙想。

爱因斯坦也曾经说过：“我毫无别的才能，我只是强大的求知欲；我毫无别的才能，只喜好寻根究底地追问事情罢了。”幼儿们长大后也不一定变成了爱因斯坦，但好奇心是一颗魔豆，在它刚萌发的时候，谁又能说不会变成下一位爱因斯坦了呢？而当幼儿提出疑问并主动学习时，我们也应该给出赞赏的反应，并作出口头赞扬。如“这问题问的好。”“不错啊，你怎么想的。”“自己主动学习真棒。”等等。这会使他们觉得问问题和自主学习是一种很幸福的事情，并觉得自豪。

创设良好的班级区域环境

班级区域环境可促进或限制学习任务的完成和幼儿的全面成长，并适合幼儿开发能力的、好玩的和能互动的丰富活动。这样的区域，有清晰的主题、具有吸引力的画面，引导幼儿在这里自主游戏，更好发展儿童自主学习能力的培养。

大班下学期，我就和幼儿们一起选择了两个主题：“有趣的汉字”和“我画中国画”，幼儿们用剪、贴、拼等形式制作成画。主题墙的设计分别是“我会认标志“、“我的新朋友”、“我们的任务”三个主题，呈现了社会准备的交往合作、任务意识两个板块的内容。还在阅读区布置了《校有校规》场景。让幼儿在自主阅读活动中，了解入学以后要遵守的基本规则，如：上学不迟到、上课不能睡觉等，通过绘画、操作等形式进一步理解绘本内容，做好入学准备。通过此次班级区域环境创设活动，有效促进了我的理念更新、提升专业技能和品位，力求让每一面墙会说话、每个区角都育人。

二、丰富操作材料，体验自主学习过程

赋予每位幼儿一个激励性的评语，并发现每位幼儿的探索行为的特殊意义，让每位幼儿在每一个探索行为中都有发现，有探索的经历。在此活动中，教师的引导语发挥了关键的作用。在幼儿的探索过程中，引导语言必须恰当的表达出它的引导力，幼儿才会探索的愉快，愿意去探究。千万避免一些负面的语言来挫伤幼儿的兴趣。

在一次实验活动中，我发现幼儿对水的浮力非常感兴趣，于是，我组织了一次魔术让“蛋宝宝浮起来”的科学活动，为幼儿准备了相同的透明杯子、鸡蛋、搅拌棒、魔术粉（盐）等材料，让幼儿去探究，去发现盐可以增加水的浮力。最后，幼儿通过自己的操作探索，通过这个魔术可以让鸡