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探索新时代小学劳动教育课堂教学新路子

摘 要：素质教育的实施推动小学教育改革，更要求小学教师贯彻五育并举教育理念，促进学生德智体美劳全方位发展。针对小学生开展劳动教育可使学生树立正确的劳动观念，让学生热爱劳动且珍惜劳动，有助于对学生思想道德品质的培养。小学正是学生身心成长的关键时期，贯彻劳动教育更能为学生指明未来发展方向，促进学生生活观念和价值观念的形成。为保障小学劳动教育课程的有序开展，本文将以劳育人作为教育思想，分析小学劳动教育课程建设和实践路径，望本文研究能够对小学劳动教育课程开展起到优化作用。

关键词：小学劳动教育，以劳育人，课程建设

引 言：小学是学生树立科学劳动观念的关键时期，更是学生掌握劳动技能的主要阶段。小学劳动教育课程具有明显的学科育人功能，能够让学生在学习知识的同时，体验到劳动快乐，感受到劳动魅力，从而正视劳动以更为健全的品格实现可持续发展。但就小学劳动教育开展情况而言，课程缺乏新颖性，教学缺乏实践性，无法达到以劳育人教育思想，也影响小学劳动教育效果。为此，必须针对现有小学劳动教育形式进行创新，深度挖掘可应用的劳动教育素材，合理开展课程建设，为学生综合发展打下基础。

一、小学劳动教育课程的重要性分析

劳动素质教育在小学生个性发展中具有重要含义。经验证明，搞好社会主义劳动家庭管理工作的最关键问题之一，就是“密切家校联系，转变家长对儿女从事劳务的传统观念”。同时，人们也应该意识到，课堂是对小学生全面实施素质教育的主渠道，其功能的整体性与科学性也是其他教学形式所无法取代的。因此建立现代劳动教学的课程体系，是促进现代劳动教学进入高等教育现代化建设的快车道，实现现代劳动教学制度化、规范化的重大措施。

二、劳动教学策略分析

（一）加强劳动文化建设

各科文化课程中存在较强的劳动元素，为渗透劳动思想，教师有必要将各科教育与劳动教育相结合，潜移默化的帮助学生形成劳动思想，明确劳动的根

本意义，如此既实现文化课程教学的多样性，亦达到小学劳动教育的目的。除此之外，校园是开展小学劳动教育的重要场所，校园文化会影响学生对劳动的认识，因此，学校有必要将劳动教育思想贯彻到校园文化建设中，从文化和情感上的熏陶让学生形成正确的劳动意识，强化学生对劳动的感知能力，以此推动学生的全面发展。

实际过程中，可定期举办以劳动教育为主题的活动，包括“热爱劳动，杜绝浪费”等，对于小学生来说，单一且传统的教育模式只会使得学生产生厌烦心理，而且学生认知能力和思维能力优待提高，光是通过理论教育方法并不能真正达到劳动教育的标准。这种以活动形式开展的劳动教育更符合学生身心特点，也提高学生劳动兴趣，达到劳动教育的目的。

除此以外，学校还可在一些劳动节日，如植树节、五一劳动节等宣传劳动思想，创设主题劳动活动，提高学生实践能力，使每位学生都能在参与劳动的同时形成自主劳动意识，建立正确思想道德品格。同时，学校还可组织一些符合学生成长要求的劳动教育活动，如带领学生前往敬老院参与垃圾分类、引导学生参与公益活动，以此提高学生公共服务意识。

为促进小学劳动教育，亦为实现劳动教育课程多样化发展，教师还可定期开展“劳动者讲堂”活动，邀请一些不同行业的家长或是校内的后勤人员作为演讲者，为学生宣传劳动知识并展示劳动成果，以此带动学生劳动情感，让学生真正明白劳动的价值和意义，从而达到对学生劳动思想意识上的培养，使每位学生都能明白劳动的真谛。

（二）开发校本课程

不同成长环境下的学生存在个体差异，为全面推进小学劳动教育，有必要基于学校学生成长特点，以小学劳动教育作为核心开发校本课程，一方面达到对地方和国家课程上的补充，另一方面促进学生个性化成长。实际过程中，可充分利用学校操场限制区域，建立小学劳动校本课程，开设田园花卉场地，以实践活动促进劳动教育课程开展，真正做到劳动技能、思想品质、科学文化的融合教育。

在具体的课程实施过程中，教师可带领学生前往田园花卉场地，引导学生种植一些农作物或是学生较为喜爱的花草，在种植完成后设计展示栏，标明种植的品种和生长周期，并组织学生定期对种植区域浇水，参与除草等相关工

作，这种劳动实践课程不但拓展学生知识范围，帮助学生积累更多生活经验，还让学生体验到劳动的快乐，享受劳动的果实，形成爱护花草植物的意识，达到德育教育的目标。

（三）展开家校合作

小学生主要围绕学校和家庭参与学习和生活，学生年龄尚小，对事物认知能力较差，但模仿能力较强容易受到教师和家长行为意识上的印象，这也是开展家校合作落实小学劳动教育的主要原因。父母作为学生的第一任“教师”，家庭作为学生学习生涯的第一所“学校”，有必要建立家校合作模式，营造良好的劳动教育氛围，将家庭作为社会主义精神文明建设的主要区域，推动小学劳动教育更好更快发展。就以往家庭教育情况来看，家长缺乏劳动教育理念，并且认为教学活动