一体两翼 发挥整合效应——初中语文读写一体化教学探索-欧阳朝霞.pdfVIP

课题选萃

一体两翼发挥整合效应

——初中语文读写一体化教学探索

欧阳朝霞

摘要新课标中明确提出了“注重听、说、读、写的整合”，强调以学习任务群形式

组织课程教学的内容，打破了语文教学各环节分离的状态。读与写是构成文章这一载体的两

翼，而读写一体化教学强调了阅读与写作的融合性、共生性与再创性。通过阅读，让学生走

入大千世界，积累知识，陶冶性情，博采众长，在阅读教学的推动下助力写作教学的再生性。

读写一体，在初中语文教学中大有可为。

关键词初中语文读写一体读中悟写以写促读因写而读

初中语文读写一体化，不仅是重要的教学方海伦识字、认识事物的过程凸显了莎莉文老师的

法，也是语文教学的基本规律。阅读是输入，写形象。在教学时，很多有经验的教师也会以单元

作是输出。学生通过阅读积累好词佳句，将其内课文为范例，把握读写结合的契合点，指导学生

化为自己的语言，通过长期坚持由量变达到质变，掌握写人的技巧，并在写作中学以致用。

当提笔写作时，相应的语言材料便从“语言仓库”2.读写一体化是培养学生核心素养的重要

中喷薄而出，写作也就水到渠成，再通过针对性途径

的写作训练反哺阅读学习。如此，学生在阅读时阅读与写作是互相联系、相辅相成的。以“文

也会有意识地分析文本的谋篇布局、写作目的以学阅读与创意表达”学习任务群为例，一方面，

及表情达意技巧等，通过总结和积累丰富自己的它重在引导学生感受作品独特的语言，剖析人物

“语言仓库”，写作时便能随意搜索和筛选，妙笔形象，体会文学创作的艺术魅力；另一方面，它

生花自然也不在话下。又着意引导学生积累文学作品的表达技巧、表现

一、初中语文读写一体化教学的价值手法与表达方式，表达自身独特的体验与感受。

1.读写一体化是落实新课标理念的现实之需在教学时，教师要指导学生了解阅读为写作提供

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下的便利，既培养学生的阅读理解能力，又为其积

简称“新课标”）提出的学习任务群要求以任务为累写作经验，学生在写作时加以运用，之后再将

导向，融合听、说、读、写各环节，这意味着要写作体验反馈到阅读中，增强阅读体验，提升阅

将阅读与写作联系起来，高度融合。虽然语文教读质量和水平。

材中设计了独立的写作板块，但教材在整体编排二、初中语文读写一体化教学的具体实践

上还是有意将写作渗透在单篇文本教学之中。例1.读中悟写，解决“读什么”

如，七年级上册第三单元的写作板块为“写人要叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”毋庸

抓住特点”，该单元的课文也是围绕这一主题编排置疑，语文教材是教师进行阅读与写作一体化教

的，《从百草园到三味书屋》中运用了外貌描写、学的重要范本。教材中的文章既生动有趣、耐人

动作描写、语言描写、神态描写和心理描写来刻寻味，又文质兼美、构思缜密，不管是在行文构

画人物，《再塑生命的人》通过叙述莎莉文老师教思、谋篇布局方面，还是在表情达意、思想意蕴

36中2024年3月

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上，都是学生学习与模仿的范本。阅读教学的目的言简洁，极富表现力，请结合具体语句赏析其中的

并不仅仅在于开阔学生的阅读视野，培养他们的理童真童趣。（4）学习景物描写。作者在文中对夜晚

解能力，阅读的诉求也要放在实践层面，达到学以的景物描写有何作用？（5）学习立意。文章写作缘

致用。单纯地为了阅读而阅读，是对教材最大的浪由是什么？寄托了作者怎样的情感？如此，有目的

费。在阅读教学中，教师应有意识地引导学生尝试地阅读文本，在了解文章的素材选择、表达技巧、

走进作者的内心世界，同作者一道选材、构思、立语言特点和立意等工具性知识的基础上，感受作者

意、表达，让学生读