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善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力谷子涵

（含山县含城第三幼儿园）

【摘要】绘本故事书拥有各种各样的的色彩、简单的画面、丰富夸张的人物形象，绘本故事时丰富多彩的，给了孩子广阔的想象空间，也促进了孩子的想象力，对此，本文以绘本教学为依据，了解阅读能力培养的相关要求，浅析小班幼儿绘本阅读的现状及提升小班幼儿绘本阅读能力的必要性，以及用会绘本提高小班幼儿阅读能力的策略。

【关键词】绘本、小班幼儿、阅读能力

【引言】3-6岁的孩子都具有强烈的好奇心，特别是正在处于幼儿园阶段的小班幼儿，他们不满足仅仅只能了解到事物的表面，有着强烈的求知欲想挖掘事物背后的故事，因此，他们可以通过阅读各种不同类型的绘本，来满足自己的求知欲。孩子们在阅读绘本的同时，不仅丰富了见识，开阔了眼界，更重要的是在阅读中提高了自己的阅读能力。读万卷书，行万里路，幼儿在幼儿小班时期提早的进入了阅读阶段，幼儿在图画书中获得了多姿多彩的世界，同时，作为教师，如果我们能巧妙地采取绘本阅读形式的指导，为幼儿开展各种有趣的阅读活动，那么也利于幼儿个性的形成与发展。【正文】

一、提升幼儿园小班幼儿绘本阅读能力的必要性

小班幼儿正处于个性化行程和发展学习最重要的时间点，同时幼儿阅读的能力也对幼儿有着很深的影响，在此时，为幼儿开展符合年龄特点的优质早期阅读教育活动，不仅激发幼儿对阅读的兴

趣，还能帮助幼儿养成从小爱阅读的良好习惯，也能全方面的提升幼儿阅读的能力，帮助幼儿掌握阅读技巧，为以后幼儿的学习活动奠定基础。

（一）有助于提高幼儿的思维能力

绘本故事书拥有各种各样的的色彩、简单的画面、丰富夸张的人物形象，绘本故事时丰富多彩的，给了孩子广阔的想象空间，也促进了孩子的想象力，各种不同类型的绘本中存在着各种与幼儿生活实践经验相关的故事，绘本能激发幼儿的想象力和创造力，绘本是艺术，而绘本教学也是艺术，绘本教学更关注的是幼儿主观能动性的培养，小班幼儿也是学习书面语言的关键时期，若教师依据直觉行动思维，实现了思维过渡，就能为幼儿语言能力发展提供更多依据。

（二）有助于培养幼儿阅读兴趣

有人说，阅读的习惯才是阅读活动中最重要的，但我认为阅读的兴趣才是阅读活动的基础，孩子只有对一件事物有兴趣才能自愿、自主的参与到活动中，那么有了阅读兴趣才能愿意参与到阅读活动中，保证幼儿阅读行为的正确性，绘本，作为一种幼儿阅读的重要资源，它的存在有助于幼儿的个性形成，同时幼儿阅读绘本也能帮助教师培养幼儿良好阅读习惯、阅读能力，增强幼儿语言表达能力，在幼儿绘本阅读时，教师应引导幼儿自主、自愿的投入到阅读中，教师要关注幼儿阅读能力的能够让幼儿真正的爱上阅读。

（三）有助于幼儿开阔眼界

不同类型的绘本有不同的内容，绘本内容丰富多元，能涵盖各个方面的知识，在让幼儿自主阅读和学习的过程中，幼儿能接触到各种不同类型的绘本，同时通过绘本能够了解更加全面的科普知识、文学知识 在用绘本教学培养幼儿语言能力的同时，还需

要关注如何有效开展绘本教学的途径，主动去挖掘幼儿自身存在的阅读潜力。

二、幼儿园小班幼儿绘本阅读现状

幼儿园小班的幼儿缺少生活实践经验，且自控能力、反应能力、语言表达能力较弱，因此小班幼儿在绘本阅读的过程中有重重障碍，无法真正掌握阅读的方法以及技巧，也不能理解绘本中的内容。

小班的孩子是没有办法独立阅读的，他们需要成人的引导，也很难把握阅读的方向，因此小班的阅读率是很低的，他们在阅读中也常常出现不爱惜图书的现象，所以图书破损率很高，他们的思维活跃，喜欢色彩艳丽、插图丰富的绘本，但这类绘本情节容易重复，那么就会出现幼儿思维容易受到“局限性”，个人形象思维水平难以得到提高。

幼儿思维跳跃，集中注意力的时间偏短，而专注力也较弱，在阅读过程中也缺乏耐心，因为能力水平的限制，导致很多幼儿在绘本阅读过程中，没办法实现有效的阅读，也难以在教师的指导下集中注意力，在阅读过程中非常容易受到外部不确定的因素影响。

三、善用绘本提高幼儿园小班幼儿阅读能力的策略

（一）在开展不同类型的绘本教学活动中，作为老师必须首先考虑是否适合幼儿言语发展，教师还需要选择符合幼儿年龄发展特点的、适合幼儿需要的绘本，以激发在开展不同的绘本教学实践环节的过程之中,幼儿主动参与绘本教学活动中。

（二）教师在日常活动中还需要采取日常渗透的形式培养幼儿良好的阅读习惯，小班的幼儿个人自控能力很差，教师可以设置符合幼儿年龄的学习要求，让幼儿能初步对自己的行为举止进行判断，这样不仅能提高幼儿的判断能力，还能保证幼儿能够自主、自愿的进行阅读，也愿意接受教师的阅读指导。

（三）教师在开展绘本教学前需要不断去拓展幼儿的生活实践经验，通过各种途径不断提高幼儿阅读的积极性，同时采用绘本教学前将绘本内容和幼儿生活实践进行联系，考虑是否适合、适宜进行开展，选择适合幼儿年龄