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谈心理健康教育在农村小学班主任工作中的渗透

摘要：新课程的教学理念下，国家教育机关对于农村小学的教育培养已经提上议事日程的内容之中，而当前农村小学心理健康教育工作特色化的要求就是要求从各个领域与各个层次加强学生的心理健康水平，本文通过营造良好的课堂氛围，优化课前教学设计、增加学生的涉猎，丰富学生的知识面、制定新的心理健康的教学模式，事倍功半、充分利用学生身上的优势资源以及特点，提升小学生心理健康水平。

关键词：班主任心理健康；农村小学；小学教学；合理运用；策略

引言：农村小学的教学水平以及学生基础相较于城市而言无法与之相比，农村小学的课程教

学活动开展具有其特殊性，由于学生年龄较小，认知水平和学习能力不如成年人。由此可见班主任心理健康的合理运用仍然是最为关键性的工作，而当前在农村小学心理健康教育课堂中，当然是以健康的理论知识作为教学的基本目标。因此班主任应该着力实现自身心理健康的高水平发展，在心理健康的方面真抓实干，培养学生的心理健康的认识。

一、营造良好的课堂氛围，优化课前教学设计

结合农村小学的学生接受能力和认知能力偏低的现状，班主任需要在心理健康课的时候，特别关注学生上课注意力不集中，思想抛锚的情况，班主任就需要从整个心理健康课程教学的基础流程出发，积极引入教学设计的环节，这样就能够在一定程度上保证心理健康教育的基本质量，就能够为心理健康教育中增添特色化，首先需要为学生营造良好的课堂氛围，就能够优化课前教学设计，让学生融入心理健康课程中来，提升学生的听课效率，以实际情景教学作为开展心理健康教育的形式，提升学生对于特色化练习和训练的兴趣，让学生养成自我思考的良好习惯，例如，班主任准备一年级下册看图理解的内容时，则可以根据班主任给出的这一话题，让学生自行联想，就可以实现对学生们思维的拓宽，从而以趣味性的讨论交流和游戏形式，让学生们根据自己所联想到的内容，不断的激发学生学习心理健康课程的积极性，由此可见，当前班主任需要做好课前的准备工作，激发班主任的工作热情，班主任心理健康合理运用在农村学校管理的过程之中。

二、增加学生的涉猎，丰富学生的知识面

小学农村小学心理健康能力的日渐增强，并不是单纯依靠班主任的努力，而是需要社会与学生家长的共同努力，不断丰富学生心理健康的阅读资料，显著提升学生的心理健康水平。农村与城市相比，其图书馆藏书量和阅览室的容量只是学校教育的十分之一，但是无论是城市或是农村小学的心理健康教育都应以学生为教学主体，充分发挥学生的主体性，当然，班主任在学生的心理健康教育的过程之中，需发挥自己的作用，提升学生的课外阅读的数量和质量，充分发挥课外阅读的作用和意义。班主任具体可以借助课堂教学内容，为学生提供与教学内容相关的读物以及书籍，提升学生们阅读心理健康领域书籍的数量，以此提升学生的心理健康水平。

三、制定新的心理健康的教学模式事倍功半

不论是农村学生与别人相处的时候，还是学生们在学习的过程之中，都存在着这么一句话，“农村的孩子早当家”，由上述的名言，我们能够看出农村学生与城市学生相比，虽然劣势居多，但其中也不乏优势。这句话的本意是农村小学学生在头脑发育过程中，会相较城市学生更加成熟，遇到问题更加冷静，从而就会使学生形成比较固有化的思维模式，班主任可以凭借农村学生的思维模式，对心理教学的方法进行制定，从另一个层面而观之，学生的心理健康能力就能够在潜移默化的教学的过程中有所提升，班主任通过制定新的心理健康教育模式，提升学生的心理健康水平，在上课之前，教师需要提前准备工作，让学生了解心理健康教育的流程，让学生通过对于教学理论的学习，在心理健康教育的过程中，突出心理健康教育的重点与难点的认识与理解。而当前心理健康的教学流程并不是一蹴而就的，也需要学生发挥其主观能动性，对班主任所设计的流程进行优化和

改善，提升学生的心理健康水平。当前的新型的教学模式详略得当。具体比如XX

市的AB学校在制定新的心理健康的教学模式之后，学生的心理健康状况得到了明显的改善。

四、充分利用学生身上的优势资源以及特点，提升小

学生心理健康水平

班主任需要利用农村学生身上的优势资源以及特点，引导学生进行心理健康的学习，将当前已有的资源应用于心理健康教育的教学过程之中，充分利用学生身上的优势资源以及特点，改善学生对于特色化训练的认识和看法。因此，这也是对于学生的思维方式的训练，而在当前的教育环节之下，班主任需要结合心理健康教育的水平以及现实情况，引导学生树立正确的学习观念，将课本的理论应用与生活实际，以此提升学生的心理健康的水平。

结束语

综上所述，本文的题目为谈心理健康教育在农村小学班主任工作中的渗透。研究重点需要将班主任心理健康合理运用到农村的学校管理过程之中，才能够让学生树立正确的学习观，提升学生的心理健康水平，为今后的心理健康