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探究幼儿园留守儿童心理健康教育的有效策略

摘要：随着经济的发展和社会的进步，在此背景的推动下，外出务工的父母为谋生计被迫放弃了亲自抚养孩子，但是老一辈的思维方式、性格、生活态度等都与年轻父母有很大差别，这就造成了幼儿园留守儿童在心理、性格等方面形成了较大的问题，与其他同龄孩子也形成了对比。这不仅仅是当前部分家庭的问题，更是全社会不容忽略的问题。政府应该去重视，社会各阶层人士应该去关注，幼儿园方面应该去保护，当地妇联等部门应该去合理引导，多方协作来保证幼儿园留守儿童的心理健康。

关键词：幼儿园；留守儿童；心理健康教育；有效策略引言

留守儿童问题是我国教育中的一个重点问题，并且长期受到社会的广泛关注。对我国而言，留守儿童主要集中在农村，并多数处于小学学龄段。这些留守儿童存在的主要原因是父母长期在外地工作或者务工，不方便带孩子去工作所在城市就学，所以只能把孩子交给本地的爷爷奶奶抚养，而他们则定期给予生活费用。但是，在这样的情况下，由于缺乏关爱和监督，农村幼儿园留守儿童很容易出现各种各样的心理问题，严重影响其健康成长。

幼儿园留守儿童心理健康教育问题

存在认知水平的偏差

少年儿童的道德品质与价值观念的形成最早来自父母的影响，并把学到的价值观逐步内化为自己的思维方式，从而逐步转化为自己的行为准则。留守儿童在身心发展的过程中，缺少父母的言传身教与潜移默化，没有父母的及时引导，导致了认知水平与其他儿童相比存在一定的偏差。如留守儿童自信心不足，自卑感强烈，不敢在公共场合大胆地表现自己等。有研究认为，父母双方都外出打工的留守儿童，在认知上的偏差程度要高于单亲外出打工的，而父母都在身边的儿童，在认知上比以上两种情况的儿童要好得多。

缺乏沟通能力引发的心理障碍

少年儿童从三岁起正是与外界建立沟通桥梁的关键时期，也是培养孩子沟通能力的最好时机，然而父母作为监护人，本应该成为与孩子建立沟通关系的第一人，却因生活压力被迫失去了这份责任与义务，当孩子身边没有了父母这两位他

们本该最信任的人时，就会不自觉地将自己闭塞起来，不去与人沟通。即使在幼儿园中，老师和其他孩子们会与幼儿园留守儿童产生学习与生活上的交集，但是这些沟通仅仅是表象化的，更不可能代替父母们的必需地位。幼小的孩子还不能分辨外界人员的情感，会对不熟悉的外界人员产生心理抗拒，逐渐失去与人沟通的欲望。而缺乏沟通能力更不同于自卑心理，往往会引发更大的心理障碍。

孤独感

多数留守儿童是隔代抚养的，但是有的祖父母年龄较大，无法及时针对儿童产生的问题给予关爱与支持，当儿童遇到困境时只能依靠自己，还有的祖父母健康状况不乐观甚至需要儿童去照顾，这更是加重了儿童的心理负担。在成长发育的关键时期，有的儿童甚至数年都见不到父母，成了某种意义上的“孤儿”，这种缺失的关爱会导致儿童心理产生孤独的感觉，甚至觉得自己是被父母抛弃的孩子，将沮丧、悲观的心理深藏心底，无法排解。

幼儿园留守儿童心理健康教育的有效策略

三方携手，构建立体教育体系

留守儿童心理健康教育是一个系统工程，家庭、学校及社会三方面都应该扛起自己的责任。留守儿童的心理健康问题有着社会原因，必须建立立体的教育体系，才能发挥教育作用。父母是孩子的第一任老师，是家校共育的关键成员之一。外出务工的父母应该充分利用电话、微信视频等方式对留守儿童进行引导，特别要通过情感的沟通来对孩子进行关怀。学校是教育的主阵地，是纠正留守儿童心理问题的主要场所。学校应该把心理健康教育纳入学校的教学课程这个层面，保证每个留守儿童心理问题得到及时纠正。学校要与留守儿童的父母形成无缝对接，及时掌握留守儿童的身心发展状况，并对孩子的监护人进行心理健康教育培训，特别是心理健康方面的知识，以确保留守儿童身心健康。社会对留守儿童的健康成长有着很大的影响，也起着潜移默化的纠正作用。要通过多种传播媒介进行心理健康教育，为留守儿童营造良好的教育氛围。科技、宣传、卫生等部门应该经常举办心理健康方面的宣传，让信息闭塞、文化水平较低的农村家长能及时地了解心理健康知识，不断提高家长的素质。

幼儿园方面进一步规范并完善管理和教育机制

在重要监护人缺失的情况下，幼儿园方是孩子成长过程中生活和学习的重要

责任方，无论是管理机制还是教育上的措施，幼儿园方都应该更加注重完善适合留守幼儿的方案。从管理上健全留守儿童的档案，加强安全方面的教育和隐患排查；灵活地安排教学内容，从生活方面帮助孩子健康成长；适时进行家访，关注留守儿童的家庭状况变化和内心波动；健全心理咨询等机制，帮助孩子们进行心理疏导。

教师应与留守儿童建立信任关系

留守儿童群体属于特殊的弱势群体，更加需要走进他们的内心，倾听其真实想法，鼓励其表达诉求，着重保护其敏感、自卑的心理。如果不尽早干预，伴随着这些留守儿童的成长交往和与社会的接轨，这些隐藏在深处的问题会逐渐积累，