苏教版第十册语文第三单元备课.docVIP

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第三单元分析

序号

内容

个人设计

备课组集体讨论意见

一

单元教材分析

第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。

本单元主要让学生明白生活不可能一帆风顺，关键是在遇到困难、挫折的时候以坚强、积极的心态来面对，这样我们的人生才会更有意义。

《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。

《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

《司马迁发愤写史记》这篇课文主要讲述了司马迁遭遇酷刑后，仍然坚持不懈、立志完成父亲的遗愿，用毕生心血写成历史巨著《史记》。

二

单元目标要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述指定课文，背诵指定段落。

2.学会本单元生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.结合语言环境，了解课文中引号的用法。

4.理解课文内容，结合重点词句体会文中人物不屈不挠、同命运抗争的精神。

5.通过课文学习，能有意识地关注与课文相关的书籍，并能搜集其中一两个故事，在同学之间交流。

6.学会精读和略读两种阅读方法。

1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

2、指导学生修改作文。

3、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。

三

单元设计意图

引领学生亲近课文，走近伟人，走进历史。真正体现“学生的个性在问题中凸现，在问题中张扬。”力图追求语文素养、人文素质的双赢。

由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。如：郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过课外资料的筛选、组合，供孩子们浏览。在课堂上引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“学习书本——跳出书本——回归书本”。

四

单元目标达成分析

交往互动式教学设计

课题

9、海伦·凯勒

教时

第1课时

日期

月日

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。

3．了解课文中引号的用法。

重点

与

难点

学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。

了解课文中引号的用法。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵

核

心

过

程

简介生平，揭示课题

1、介绍你了解的海伦凯勒？

2、今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。

板书课题：海伦-凯勒(读课题)勒这个字是个生字，请同学们注意写正确。

根据收集到的资料，说说海伦凯勒

根据学生的回答，教师相机进行归纳整理

初读课文，把握梗概

检查预习情况。

（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？请你读出心中的感受。

辨别生字“暴躁、干燥”

（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？带着这样的体会读一读。

2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。（学盲文、学说话）

?3、组织学生将这几句话连起来读，了解文章梗概。

读词语，并相机交流体会。

?快速浏览下课文，根据老师提供语义，把课文分为四个部分。

启发学生交流段落大意

预设

第一组：双目失明双耳失聪黑暗沉寂隔绝脾气暴躁

第二组：猛然醒悟前所未有不分昼夜夜以继日不屈不挠

学生读一读词语，教师正音

学生说说词语的意思

归纳本节课概括段落大意的方法

教师归纳概括文章主要内容的方法，段意串联法。

拓展延伸

总结提升

海伦的做法哪些最让你感动？为什么？

海伦的做法哪些最让你感动？为什么？

交流讨论。

学生代表发言、呈现学生典型回答、同伴互评互纠、师生归纳。

板书设计

9、