《教育学原理》第一章-08-09课件.pptxVIP

教育学原理主讲：黄文芳

王道俊、扈中平主编的《教育学原理》，1998年由福建教育出版社出版。1陈桂生著《教育学原理》，湖南教育出版社，1998年版。2扈中平、李方、张俊洪主编：《现代教育学》，高等教育出版社，2000年版。3瞿葆奎主编：《中国教育研究新进展·2002》，华东师范大学出版社，2003年版。4本课程参考文献：

主要内容：第一章教育与教育学教育概念的认识与分析教育三要素及关系的理解教育的历史发展及教育学的产生和发展教育学的价值

第一节教育的认识

一、“教育”的概念日常生活中的“教育”用法作为一种制度的“教育”例如，“百年大计，教育为本”；又例如，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”12

例如，“你是如何教育好孩子的？”01又例如，“在当前这样一个社会，应该教育孩子自立、自强和自尊。”02作为一种方法的“教育”

1例如，“看完电影，我受到了深刻的教育”；2又例如，“读完了《钢铁是怎样炼成的》这部小说，我受到了很大的教育。”作为一种过程或结果的“教育”

1、西文“教育”的词源（1）“education”、“education”、“erziehung”，三者都起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词，它是从动词“educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀e有“出”的意思，而词根ducere则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。

（2）古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中的“洞穴”隐喻

古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中，应用“洞穴中的囚徒”隐喻进一步将其阐释为“促使心灵的转向”，一种在人的精神领域发生的巨大变革。“

在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”但这两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇。

从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20世纪初，从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。从甲骨文以及古代思想家们的论述来看，我国古代“教”与“学”的基本含义是“学做人”，通过文化典籍的学习，辅以躬行践履和反身自省，不断地体认和追求人生的意义和境界。

通用定义的分析

“现在一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育这个词，有时还作为思想品德教育的同义语使用。”《中国大百科全书·教育》的“教育”条目释文

“教育（education）传递社会生活经验并培养人的社会活动。通常为：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。产生于人类社会初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动过程中。狭义的教育，主要指学校教育。即根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。是人类社会发展到一定阶段的产物。特指义的教育，指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品质的活动，与德育同义，……。”《教育大辞典》的“教育”词目释文

231这是从社会角度来定义的，强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。忽视了个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的作用。广义的定义过于宽泛，狭义的定义犯了循环定义的毛病。评价

特朗里：教育是成功地学习知识、技能与正确态度的过程。评价02忽视了社会因素和社会要求在教育活动中的巨大作用。这是从个体角度来定义的，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。01

对教育的定义必须兼顾社会与个体的要求。

2、“教育”的定义A教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。B实践特性C个体社会化与社会个性化的耦合过程D强调教育活动的“动力性”——促进、加速作用E强调教育行为发生的社会背景

01教育者02学习者03教育影响（内容与形式）二、教育的要素

教育是人类特有的活动还是和其他