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从主体间性视角重构学校德育中的师生关系：理论、现状与路径探索

一、引言

1.1研究背景与动因

在教育体系的宏伟架构中，学校德育占据着举足轻重的关键地位，堪称人才培养的基石与灵魂所在。从宏观层面来看，德育不仅是传承社会核心价值观、维系社会稳定与发展的关键纽带，更是培育学生健全人格、良好品德和社会责任感的核心途径。在当下复杂多变、多元文化激烈碰撞的社会环境中，学校德育的重要性愈发凸显，它肩负着引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的神圣使命，助力学生在纷繁复杂的世界中找准方向，坚守道德底线，成长为对社会有益的人才。正如苏霍姆林斯基所言：“道德教育是一项塑造人的灵魂的伟大工程。”德育对于学生的成长发展而言，犹如灯塔之于航船，为其指引前行的方向，赋予其内心的力量和坚定的信念。

传统的师生关系在学校德育实践中暴露出诸多难以忽视的弊端。在过往的教育模式里，师生关系常常陷入主客二元对立的困境，教师被赋予绝对的权威，处于主导和控制地位，而学生则被视为被动接受知识和道德灌输的客体，其主体性遭到极大的忽视与压抑。在这种单向度的德育模式下，教师往往侧重于通过说教、灌输等方式向学生传递道德规范和价值观念，却鲜少真正关注学生内心的想法、感受和需求，忽视了学生在德育过程中的主观能动性和创造性。这种模式不仅容易引发学生的抵触情绪和逆反心理，使得德育效果大打折扣，更难以培养学生独立思考、自主判断和道德实践的能力。以某中学的德育课堂为例，教师在讲台上滔滔不绝地讲述着道德准则，学生们却在下面昏昏欲睡，缺乏积极参与和互动，德育内容难以真正触及学生的心灵，无法内化为他们的自觉行动。

随着教育理念的不断更新和发展，主体间性理论逐渐崭露头角，为师生关系的重塑和学校德育的创新提供了全新的视角与思路。主体间性强调主体与主体之间的平等性、交互性、理解性和共同发展，倡导师生之间建立一种基于平等对话、相互尊重、积极互动的新型关系。在这种关系中，教师和学生不再是传统意义上的主客关系，而是互为主体，彼此尊重、相互学习、共同成长。主体间性师生关系的构建，能够充分激发学生的主体意识和参与热情，促进师生之间的深度沟通与交流，使德育过程成为师生共同探索、共同进步的心灵之旅。在此背景下，深入研究主体间性师生关系在学校德育中的建构策略，无疑具有紧迫的现实需求和深远的理论意义，它将为破解传统德育困境、提升德育实效性开辟新的路径。

1.2研究目的与价值

本研究旨在通过深入剖析主体间性理论在学校德育中的应用，全面揭示主体间性师生关系的本质特征、内在机制以及其在德育实践中的独特优势，从而探索出一套切实可行的主体间性师生关系建构策略，为学校德育工作的创新发展提供坚实的理论支撑和实践指导。

从理论价值来看，主体间性师生关系的研究有助于进一步丰富和完善教育领域的师生关系理论体系。传统的师生关系理论多基于主客二元对立的思维模式，在解释师生互动、学生发展等方面存在一定的局限性。而主体间性理论的引入，打破了这种传统的思维定式，为师生关系的研究开辟了新的路径。通过深入探讨主体间性师生关系，能够更全面、深入地理解师生在德育过程中的角色、地位以及相互作用，填补了当前师生关系理论在主体间互动层面的研究空白，推动教育理论向更加注重主体间平等对话、相互理解和共同发展的方向演进。此外，对主体间性师生关系的研究还有助于促进德育理论与哲学、社会学、心理学等多学科的交叉融合，为教育研究提供更广阔的理论视野和更丰富的研究方法，提升教育研究的科学性和综合性。

从实践价值来说，主体间性师生关系的建构对学校德育工作的开展具有直接且显著的推动作用。在德育实践中，良好的师生关系是德育成效的关键前提。主体间性师生关系强调师生的平等地位和积极互动，能够营造出民主、和谐、宽松的德育氛围，让学生在充满尊重与关爱的环境中接受道德教育，从而有效激发学生的道德学习兴趣和主动性，增强德育内容的吸引力和感染力，使德育效果得到大幅提升。某中学在开展主体间性德育实践后，学生对德育课程的满意度从之前的60%提升至85%，学生在日常行为中表现出更强的道德自律性和社会责任感。同时，这种新型师生关系的建立，有助于培养学生的主体意识、合作精神、沟通能力和创新思维，促进学生的全面发展和个性成长，为学生未来的社会适应和终身发展奠定坚实的基础。在主体间性师生关系的影响下，学生在团队合作项目中的表现更加出色，创新能力也得到了显著提高，在各类科技创新竞赛中屡获佳绩。此外，主体间性师生关系还有利于优化学校的教育生态，促进教师的专业成长和职业发展，提升学校的整体教育质量和社会声誉，推动教育事业的可持续发展。

1.3研究思路与方法

本研究遵循严谨、系统的研究思路，综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。

在研究思路上，首先对国内外关于主体间性理论以