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编号：

附2：市国家基础教育课程专项研究课题（小课题）

研究方案

课题名称：图形谱在低段音乐教学中的探究与实施

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研究起始时间：2012年2月

一、对研究问题的情境性分析：

1、音乐课堂中的识谱教学方式机械且缺乏趣味性

根据对学生的、访谈表明，只有10％左右的学生表现出对音乐课中的音符有一定的，反

应出在实际课堂教学中许多的教学法，很少考虑学生的认知水平和特点，只在单纯又机

械地传授乐谱知识，忽视了音乐课的音乐性，活生生地将其与音乐脱节，使得整个教学索然无味。往

往为了识谱，把音乐课变成了枯燥乏味的识谱课，让学生背八分音符加八分音符等于四分音符，成了

音乐算术课。有的学生虽在的教授下把音符的时值背得滚瓜烂熟，但一唱谱仍是无节奏、音。这

样把大量的时间，有限的都白白的流失了，根本谈不上培养音乐的与。

2、中可利用的图形谱资源分析

新依据“以学生发展为本”的课程理念，抓住学生的和心理特点，从学习需要出发将低

段学唱歌曲用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱形式呈现，淡化浓重的乐理知识，创设了轻松活

泼、明快简练的学习情境，富有新意和创造性。在低段音乐学习过程中，应当学生自主解读

图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。

二、对概念的操作定义

关于“图形谱”，据《大百科全书》之先生的注释：“图形谱：利用图像、记号以及文字记

谱的方法。比较原始的有动机谱，它不表示具体的一个个音，而是表示构成音乐的基本旋律型或动机。例

如中世纪的亚美尼亚圣咏、犹太教的圣咏等。20世纪中叶以来，西方一些现代派作曲家不满足于通用的

五线谱，往往自行发明或创造一些新的记谱法，有的是在五线谱基础上加上奏法谱或新标记，再用文字说

明；有的利用图像谱记谱，如具体音乐、偶然音乐及电子音乐，均使用图像谱。”在本课题的研究中是指

通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线、节奏长短

和音的强弱等音乐表现要素。

三、研究指向、内容与过程

（一）研究指向

1、通过课题研究使图形谱能低段学生在欣赏教学中主动参与音乐欣赏，学会欣赏。

2、通过课题研究能在的下简化音乐节奏练习，并用自己的创新图表达对节奏的感受和理解。

3、通过课题研究使学生能用形象表示记号，并且能正确运用到歌曲演唱当中。

（二）研究内容

1、把握中图形谱编排特点的研究（以低段中的图形谱作为分析）

第一册以节奏基石的训练为主，图形谱表现音高、节奏，小节。以正方形表达一拍，长方形表现

小节，也有以直乐形象来表现的，如“生日”用蜡烛，《我有一只小羊羔》用小羊羔，是音乐入

门的感觉训练。第二册除了节奏、音高、旋律，还增加了乐句的表达，强加对乐节、乐汇、乐句、

乐段的感觉训练。第三册的大部作品不再画整首的图形谱，聆听作品所描绘的也是总的色彩效果、音

乐形象突出的图形谱，强调从总体风格上把握作品。在本册图形谱的教学中要求学会画简单的图形谱，

如《调皮的小闹钟》铃响了几次，《百鸟朝凤》记录几种鸟等。第四册欣赏作品时要求听着音乐

画图形，线条，或选择色彩记录典型的配器效果、旋律特征和曲式结构。更加强调了伴随音响进行的

表演、