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妙趣横生的小学识字课：五大策略让孩子爱上汉字

语文是一门基础学科，而识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重要内容。为了让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我们不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法。因此，教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，才能不断培养学生识字能力，从而提高识字效率。

一、集中归类法

集中识字的关键是归类，帮助学生认识汉字的构字规律，激发自主识字的兴趣，是识字教学的重要任务。从中国汉字结构来看，有象形、会意、形近、形声等多种形式，细细研究，这些造字法都有一定的规律。归类识字法就是将不同的汉字按其内在规律进行分类教学的一种方法，归类识字最大的好处是不容易混淆。在识字教学中，教师可以根据汉字的构字方法，帮助学生进行适当的归类，这样既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，学生就更容易记住了。

1、形声字由形和声两部分组成，一部分是字的意义，另一部分是字的读音。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。在学习二年级语文上册《树之歌》时，要认识的生字当中“杨、桐、枫、松、柏、杉、桂”等字都是形声字，这些形声字的声旁一般只做表音，左边的形旁是木。教学时，我首先引导学生观察，发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：这些生字都带有“木”，都跟树木有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“木”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。

2、象形字是比照实物形体模拟描画成字的方式，具有十分明显的图画特征，象形字都是具体形象的描写，如木与禾，天与夫，用和甩等。

3、会意识字即整体的意义由部分的意义合成的字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

4、形近字即外形结构相近的字。如“鸟——乌、令——今、问——间”等。可以利用口诀来区分形近字，例如区分渴和喝：渴了要喝水，喝水要用嘴；区分推、堆、谁：有手才能推，有土是土堆，有言想问谁？利用形近字，可以区别字形的异同，从而减少错别字。

二、随文识字法

随文识字法就是在特定的语言环境中学习生字，使生字字义在生动形象的语言环境中突显出来。汉字都是音、形、义的统一体，在特定的语言环境中识字，可以把字的音、形结合起来，再结合词句和上下文理解字义，与此同时，要读准字音，认清字形。当字的音、形、义之间的联系形成了，就可以使学生在感知字的任何一个因素时，都可以准确地再现另外两个因素，从而提高识字效率。

利用这种方法，在特定的语言环境中学习生字，让学生在课文中找到要识的生字，在反复朗读，反复理解的基础上认清字形，指导书写，然后再将字放回到课文中，联系上下文的关系理解字义，这样的识字方法，符合学生的认知规律。先认后识，再变字形，使字的音、形、义分散学习，既减轻了学生识字的压力，又教给了学生识字的方法，培养了识字能力，有利于调动学生识字的积极性。

三、字理识字法

字理识字教学法是依据汉字的结构规律，运用汉字音形义的联系进行识字教学的方法。例如在学习“猫”字时，教师可先出示“猫”的图片，引导学生从图当中认识反犬旁，然后借助字源认识“猫”，认识反犬旁。接着出示猪、狗、狐狸的图片和动物名称，让学生借助拼音读一读，猜一猜它们为什么都有反犬旁？学生交流，最后老师点播：反犬旁的字大多与动物有关。

四、谜语识字法

用谜语的形式来识字，是因为谜语常常用押韵顺口的形式来描述某个汉字的特点，易读易懂，而且符合学生好奇、喜欢猜谜的特点，猜到了谜底又能使孩子们享受到成功的喜悦，从而使他们在今后的学习过程中充满信心。如教“午”字：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”这样，学生不但记清了“午”字的形和义，而且把它和牛字区别开来。再如教“鲁”字：“刀字头，田字脸，腰里横着一条线；压着日字成一姓，都说它是山东汉。”学生可以从前两句中掌握正确的字形，从后两句中了解它的字义，是姓，也是山东的简称。在教学看图识字“日”“月”“水”“火”时，为了激发学生动口、动脑的能力，可编谜语：“又大又红一个圆，东升西落挂天边（日）”；“有时像个圆盘，有时像把镰刀（月）”；“无色又无味，无形也无状，生活不离它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚红红亮亮，炒菜做饭真棒，一旦不受管束，消防队员紧张（火）。”当学生猜出谜语时，老师依次在黑板上的田字格里板书“日”“月”“水”“火”四个字，拼读后讲清字形、笔顺，学生练写。通俗易懂的谜语激发了学生的学习兴趣，学生在兴趣支配下，很自然地记住了生字的音、形，并为理解字义打下了基础。

五、儿歌识字法

读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的