且行且思，深耕语文沃土.docxVIP

且行且思，深耕语文沃土

名师授课启新章，讲座赋能润心田。有幸参与泾川县教育局组织的小学语文名师工作室教学交流研讨活动，从同课异构的课堂碰撞，到老师评课的思维启迪，再到三位名师讲座的智慧滋养，我感觉就像经历了一场深度探寻语文教学本真的修行，让我对语文教学也有了好多崭新又深刻的感悟。

一、同课异构：多样探索，各绽芳华

中街小学程亚玲老师和第三小学王改凤老师对《手指》一课的同课异构，给语文教学的多元呈现开了一扇奇妙的窗户。程亚玲老师的课堂，以“巅峰对决”为线索，串起“最美手指”“最强手指”“最爱手指”三个环节，用趣味竞赛激发学生的兴趣。比姿态的时候，带着学生抓住“算不上美”“窈窕”这些关键词辨析；比能力就用大拇指“吃苦受累的活全包”、食指“像生活里的消防员一样冲在前头”这些例子剖析；比性格时，把大拇指“吃苦耐劳”和中指“养尊处优”进行对比。这种设计太适合五年级孩子好胜、爱参与的心思了，让课堂“活”起来，学生也“动”起来，逻辑严密、环环相扣，读写结合，也让我深深意识到语文教学里趣味和深度融合的关键价值，就像苏霍姆林斯基说的“让学生们把自己的思考贯注于说话之中，而教师则可以从学生的话语中洞察他们的思维活动”，程老师这课堂，就很好地做到了这点。

王改凤老师是以“幽默达人评选”为情境，紧紧扣住“幽默密码大解密”任务，带着学生挖掘文本里比喻、拟人、对比、举例这些写作密码。从“给手指赋予人的姿态”，到“让特点‘跳’出纸面”，深度剖析文本，探究丰子恺先生语言风趣幽默智慧的同时，还关联单元语文要素，延伸到个人和集体关系的思考。这种以目标为导向、任务为驱动的课堂，有效地激发了学生的探索欲。王老师对文本语言特色和哲理的挖掘，真让人打心眼里佩服。两位老师用不一样的思路和方法，让同一篇课文开出不同的花，也让我明白：教学需要立足学情，在基础和深度中间，找到那个平衡的支点，就像陶行知先生说的“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。

二、评课研讨：拨云见日，明晰方向

评课环节，老师们从教学目标达成、任务设计、学生思维培养这些维度深入剖析。两节课都搭起了“阅读—思辨—表达”的任务链，实现了知识整合迁移，紧紧扣住语文要素，把阅读、写作和思维培养深度融合。这让我清楚地认识到：语文教学要以任务为驱动、情境当载体，搭好思维阶梯，让学生在实践中提升语言运用和思维能力。同时，教学要关注不同层次的学生，简单问题就追求简洁梳理，思维问题就由浅入深促进能力提升，让语文课堂既有温度又有深度。??

?有老师评课提到“让课堂‘活’起来”，我特别认同。语文来源于生活，本就不该只是正襟危坐的样子。就像有人说的：“不着急赶路，语文会是最美的学科。”语文老师就应该享受语言文字流进学生心田的过程。吕主任分享对新课标、任务群的思考，解析了单篇阅读教学的重要性以及应把握的四个方面（目标定位、任务驱动、尊重差异、思维进阶），阐释了“三思”课堂要以学生学习为主线、激发思考为契机、激活思维为目的，让我对语文课堂要义更加明白——一节好课，不在老师讲多少，而在学生学多少。让学生在读中感受、说中体会、写中思考，拿“学”当线，贴着”最近发展区“引导学生向上生长。我想：“教是为了不教”，大抵如此。

三、讲座赋能：拓宽视野，启迪成长

下午的讲座，精彩纷呈，犹如一场春雨，滋润着语文教学的沃土。窑店镇中心小学杨秋娟老师“深耕乡土文化，厚植写作根基”的分享，挖掘家乡文化、生活素材，让写作贴近学生、有话可说。这让我想到魏智渊老师的自由写作课堂，杨老师抱着“我手写我心”的理念，带学生走进苹果园、养老院，摸摸雪花、养养动物、种种植物……这些看似平常的小事，背后是杨老师对孩子深深的爱，是她对教育的极大热忱，对她对语文学科的深刻理解。

特别有幸能加入“吕凤琴小学语文名师工作室”。吕主任儒雅大气、腹有诗书，工作认真踏实又有担当，是我打心底里敬仰的有情怀的语文人。听她回顾我们工作室团队成长的历程，疫情期间的担当、一次次带着团队外出培训学习、一次次磨课研课的执着不懈，特别让人感动。吕主任还分享了工作室成员的群文阅读探究之路，以“遇见—融入—践行—收获—展望”为路径，从无到有，从有到优，是吕主任带着老师们坚持和担当的成果，让我满是敬佩，也因为自己能在这样的团队里而骄傲。就算自己能力还不够，可榜样就在身边，感觉特别幸运。

中街小学毛夏敏校长做了《以微光?汇星河共璀璨》的团队介绍，分享了“行走在语文路上”的主题讲座，从“做学生喜欢的老师”“上学生喜欢的语文课堂”“深耕阅读提升素养”三个方面详细展开，讲得细致入微。毛老师温文尔雅的，话里话外都是对学生的爱、对语文教育的深耕。她传递出的语文教学要以学生为本，让课堂“趣”“动”都有，拿阅读当基础滋养学生语文能力的理念，像暖流一样流进心底，“一个人的精神发