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小学五年级下册语文期中复习重点难点总结

一、基础知识

（一)字词

1.重点

-生字词巩固拓展：全面掌握课本生字的读音、书写、笔顺、部首、组词、字义及多音字、形近字、同音字。如“妒忌”的“忌”，理解其含义为嫉妒、憎恶。积累大量词语，包括成语（如“神机妙算、半夜三更”）、四字词语（如“手疾眼快、精神抖擞”）、描写人物外貌或性格的词语（如“眉清目秀、心直口快”）等，并能准确运用词语进行表达。

-词语理解与辨析：深入理解词语在不同语境中的含义，尤其是具有多种意思的词语。辨析近义词、反义词，如“眷恋”和“留恋”的细微差别，“慈祥”与“凶恶”的相反意义。掌握词语的感情色彩，区分褒义词（如“舍己为人”）、贬义词（如“阴谋诡计”）和中性词（如“一碧千里”）。

-词语搭配与逻辑归类：熟练掌握各种词语搭配，如“改进（方法）、改善（生活）、改正（错误）”。能够按照不同的逻辑对词语进行归类，如按词语的结构（并列式、主谓式、动宾式等）、按题材（历史故事类、神话传说类等）、按语义范畴（表示动作的持续、表示状态的变化等）分类。

2.难点

-字词深度理解与运用挑战：对于一些语义相近但用法不同的字词，如“必须”和“必需”，需要通过大量例句和语境分析来准确把握。理解一些具有文化内涵或历史背景的字词，如“榜文”（古代官府的告示），需要结合相关资料。在写作中，能够精准选择合适的字词来表达复杂的思想和情感。

-生僻字词与古汉语字词理解：课本中出现的生僻字词以及古汉语字词的理解和运用是难点。如文言文中的“之”“其”等虚词在不同句子中的含义，“墨客”（文人）等具有古代文化特色字词的理解，需要通过学习文言文知识和查阅资料来掌握。

（二）句子

1.重点

-句子类型与转换精通：熟练掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句之间的转换，确保转换后的句子在意思和情感上保持一致，且标点符号使用正确。如“他是一个勇敢的人。”（陈述句）可转换为“他难道不是一个勇敢的人吗？”（反问句）。熟练进行把字句、被字句、双重否定句的转换，理解句子中施动者和受动者的关系变化，如“风吹开了窗户。”（把字句：风把窗户吹开了。被字句：窗户被风吹开了。双重否定句：风不可能没吹开窗户。）

-修辞手法深度掌握与运用：深刻理解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、引用、对比等修辞手法的特点、作用和表达效果。准确识别复杂句子中的修辞手法，并能从多个角度进行赏析，如修辞手法对增强语言表现力、突出主题、塑造人物形象等方面的作用。在写作中，能够巧妙、自然地运用多种修辞手法，如“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”（比喻、排比）

-关联词语与复杂复句理解运用：熟练掌握各种关联词语所表示的逻辑关系（因果、条件、假设、转折、递进、选择等），能正确选择关联词语填空，理解复杂复句中各分句之间的内在联系。如“因为太阳离我们太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。”（因果关系）同时，能分析复句的类型和结构，如“虽然天气很冷，但是他仍然坚持锻炼。”（转折关系复句）

-修改病句能力进阶：识别和修改更复杂的病句类型，包括搭配不当（如“他的写作水平有了明显的改进。”应改为“他的写作水平有了明显的提高。”）、成分残缺（如“通过这次活动，使我明白了团结的力量。”可删去“通过”或“使”）、语序不当（如“我把不正确的错别字改正过来了。”应删去“不正确的”）、句式杂糅（如“他之所以成绩好，是因为他刻苦学习的原因。”可删去“的原因”）、表意不明（如“小李和小王在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一本书。”指代不明）等。同时，能够根据句子的语境和表达意图，准确修改病句，使句子通顺、表意明确。

2.难点

-复杂句子转换与理解难点突破：在句子转换中，处理含有多重否定、复杂修饰语和隐含逻辑关系的句子时，要确保准确操作和理解，避免改变原意。例如，反问句和陈述句转换中，反问语气词、否定词的搭配以及标点符号的变化需要格外注意。在扩句和缩句时，要精准把握句子的主干和修饰成分，尤其是对于长难句，避免因过度删减或添加而改变句子的核心意义。

-修辞手法的深度赏析与创新运用挑战：在赏析修辞手法时，不仅要指出修辞手法本身，更要深入剖析其在塑造形象、烘托氛围、表达情感、突出主题等方面的独特作用。在运用修辞手法进行写作时，要避免生硬堆砌和模式化，使修辞手法与内容自然融合，创造出新颖独特、富有创意的句子，这需要学生有较强的语言感知和运用能力。

-复杂病句修改与句子逻辑连贯问题：对于多种语病交织的复杂病句，需要细致分析句子的语法结构、语义和逻辑关系，准确找出问题所在并修改。同时，要注重句子之间的连贯和衔接，使文章在整体上通顺流畅。这要求学生对句子成分、词性、短语结构等语法知识有更深入的理解。

二、阅读

（一）重点

1.阅