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小学四年级下册语文期中复习重点难点总结

一、基础知识

（一）字词

1.重点

-生字词积累与运用：扎实掌握课本中的生字，包括读音、书写、笔顺、部首、组词和字义。如“杂（zá）乱”的“杂”，要理解其有多种多样、混合之意。积累丰富多样的词语，如描写自然风光的“山清水秀、鸟语花香”，形容人物品质的“高风亮节、拾金不昧”等，并能准确辨析词语在不同语境中的含义和用法。

-多音字、同音字和形近字：系统梳理多音字，像“率（shuài率领、lǜ效率）”，通过组词和语境练习来强化记忆。区分同音字，如“晖”和“辉”，“侍”和“待”，从字义和用法上进行辨别。对于形近字，如“疏”和“蔬”，“藉”和“籍”，通过对比字形和字义来避免混淆。

-词语搭配与归类：熟练掌握词语的合理搭配，如“独特的（风景）、雄伟的（建筑）”。能够对词语进行多角度归类，如按感情色彩（褒义词、贬义词、中性词）、结构形式（主谓式、动宾式、并列式等）、题材范围（描写校园生活的、描写乡村风光的）分类。

2.难点

-字词的深度辨析与灵活运用：一些词语在语义、使用对象和范围上有细微差异，如“寂静”和“安静”，“寂静”更侧重于环境的没有声音，程度上比“安静”更深，需要通过大量的阅读和语境分析来准确把握。对于多义词，要依据具体语境判断其确切含义，如“骄傲”在“我为祖国的繁荣而骄傲”和“他太骄傲了，总是看不起别人”中的不同意思。

-生僻字词和具有文化内涵字词的理解：课本中出现的生僻字词以及承载传统文化内涵的字词，如“车胤囊萤”中的“胤”字和相关的历史典故，“白公鹅”所涉及的动物习性相关知识，需要结合背景资料、文化故事等加深理解和记忆。

（二）句子

1.重点

-句子类型与转换技巧：熟练掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句之间的灵活转换，保持句子原意和情感色彩不变，同时准确运用标点符号。例如，“他是一位勇敢的战士。”（陈述句）可转换为“他难道不是一位勇敢的战士吗？”（反问句），并能根据语境判断转换的合理性。掌握把字句、被字句、扩句、缩句的方法，注意句子成分的完整性和逻辑性。如“翠绿的树枝上挂着亮晶晶的水珠。”（扩句：翠绿欲滴的树枝上挂着一串串亮晶晶的水珠，像珍珠似的。）

-修辞手法的精通与运用：深入理解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、引用等修辞手法的特点、作用和表达效果。能准确识别句子中的修辞手法，并进行细致的赏析。在写作中，巧妙运用修辞手法增强句子的表现力和感染力，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”（排比、比喻）

-关联词语的准确使用与逻辑关系理解：熟练掌握各种关联词语（因果、条件、假设、转折、递进、选择等关系），如“因为……所以……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等，能根据句子的逻辑关系正确选择关联词语填空，并理解复句中句子之间的内在联系。例如，“（虽然）他身体不舒服，（但是）他仍然坚持上课。”

-修改病句的能力提升：识别和修改更复杂的病句类型，包括搭配不当（主宾、动宾、主谓搭配不当，如“他的写作水平明显改进了。”应改为“他的写作水平明显提高了。”）、成分残缺（缺少主语、谓语、宾语，如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”可删去“通过”或“使”）、语序不当（词语或短语顺序不合理，如“我把不正确的错别字改正过来了。”应删去“不正确的”）、语义重复（如“他经常回忆过去的往事。”“过去的”和“往事”重复）、前后矛盾（如“我断定他大概生病了。”“断定”和“大概”矛盾）等。

2.难点

-复杂句子的转换与理解难点：在句子转换中，处理含有多重否定、复杂修饰语和隐含逻辑关系的句子时，要确保准确操作和理解，避免改变原意。例如，反问句和陈述句转换中，反问语气词、否定词的搭配以及标点符号的变化需要格外注意。在扩句和缩句时，要精准把握句子的主干和修饰成分，尤其是对于长难句，避免因过度删减或添加而改变句子的核心意义。

-修辞手法的深度赏析与创新运用挑战：在赏析修辞手法时，不仅要指出修辞手法本身，更要深入剖析其在塑造形象、烘托氛围、表达情感、突出主题等方面的独特作用。在运用修辞手法进行写作时，要避免生硬堆砌和模式化，使修辞手法与内容自然融合，创造出新颖独特、富有创意的句子，这需要学生有较强的语言感知和运用能力。

-复杂病句修改与句子逻辑连贯问题：对于多种语病交织的复杂病句，需要细致分析句子的语法结构、语义和逻辑关系，准确找出问题所在并修改。同时，要注重句子之间的连贯和衔接，使文章在整体上通顺流畅。这要求学生对句子成分、词性、短语结构等语法知识有更深入的理解。

二、阅读

（一）重点

1.阅读理解能力深化

-精读能力深度提升：深入精读课文和各类阅读材料，从字里行间精准理解作