幼儿园中班逻辑－数学智能课程的研究教学设计.pdfVIP

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幼儿园中班逻辑－数学智能课程的研究

学设计

Researchteachingdesignoflogicmathe

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ten

编订：JinTaiCollege

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幼儿园中班逻辑－数学智能课程的研究教学

设计

前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅

可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为

整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、

初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成

教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

幼儿园中班逻辑－数学智能课程的研究荣怀艺术幼儿园刘设珍

一、课题研究地现实背景及意义

（一）研究的现实背景

国家新一轮基础教育课程改革确立了“三级课程”管理的课程

管理体系。《基础教育课程改革纲要（施行）》明确指出：“为保

障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方

和学校三级课程管理。”这表明国家课程计划分成三个部分：国家

课程、地方课程、学校课程。

我国幼儿园现行的课程管理体制是，由国家教育行政部门颁

布《幼儿教育指导纲要（施行）》，规定总的教育目标、教育内

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容领域和实施原则，再由各地教育行政部门制订执行《纲要》的

具体指导意见，自行决定本园具体课程和教学方法。这就是说，

我国幼儿园课程的权利主题和开发主题都是幼儿园。

xxx幼儿园课程改革给予了极大的关注，在新世纪初，重新

组织有关幼儿园课程的理论工作者和实践工作者一期学习了国家

教育不颁发的《幼儿教育指导纲要（施行）》，总结了幼儿园课

程改革的经验，编写了《幼儿园课程指导》。

但我们看到《幼儿园课程指导》的“教育活动设计”部分，基

本上属于预成课程范围，教师在具体的教育活动中，还要适时

生成出新的相关的教育活动。

加德纳多元智能理论为儿童早期教育和学习提供了广阔发展

的蓝图。早期教育的实施在于沿着多元智能的方向，有层次地、

分结构地为儿童创设多元的、丰富的、有秩序的环境，满足儿童

智能发展的选择，这将促进儿童早期多元化发展，使其优势智能

得到支持，其弱项智能得到重视。当今世界各国的先进教育，已

将多元智能理论列入教育的实验课程中，纳入各种教育环境中并

开始了全面的推广。

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为此，我们以《幼儿园课程指导》和加德纳多元智能理论为

指导，结合幼儿园实际，在中班两个实验班开设逻辑－数学智能

课程，并进行一学年的研究，探讨幼儿逻辑－数学智能开发的有

效途径、方法和策略，根据每个幼儿的智能差异，从小培养进行

个别教育，发挥智能优势。

（二）研究的目的

1、通过逻辑－数学智能课程的研究，培养幼儿初步的逻辑

－数学能力和形成一定的思维品质。

2、激发幼儿逻辑－数学的兴趣，培养探究精神，促使幼儿

好问、好追究、爱分析、爱假设、爱验证。

3、开发出一套的逻辑－数学智能培养的操作材料。

（三）研究的意义

逻辑－数学智能是一种变向理性思考的智慧，逻辑－数学智

能强势的人有明显的理性色彩，发展这种智能有利于培养理性思

维能力和严谨的态度，有利于发展逻辑思维能力，培养思维的抽

象现和条理。本研究利于逻辑－数学智能发展有优势的幼儿得到

有效的开发，而且操作性强，便于更多的家庭对孩子进行智能培

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养。

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国内外关于同类课题的研究

已有研究表明，儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的

。说明数概念不是按我们成人意志能直接教会幼儿的，通过幼儿

动作的建构、动作内