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以实证探究语言输入强化对大学生英语口语交际能力的重塑效应

一、引言

1.1研究背景

在全球化浪潮汹涌澎湃的当下，世界各国在政治、经济、文化、科技等诸多领域的交流与合作愈发紧密和频繁。英语，作为国际交流中最为广泛使用的语言之一，已然成为连接不同国家和地区人们的重要桥梁，其重要性不言而喻。从国际商务谈判桌上的唇枪舌剑，到学术研讨会议中的思想碰撞，从跨国公司的日常运营沟通，到文化艺术领域的交流互鉴，英语都扮演着不可或缺的角色。掌握流利的英语，尤其是出色的英语口语能力，能够为个人打开通往国际舞台的大门，提供更多的发展机遇和更广阔的发展空间。

然而，尽管我国高校一直高度重视英语教学，投入了大量的人力、物力和时间资源，但大学生的英语口语能力却普遍不尽如人意。长期以来，我国英语教育受应试教育的深刻影响，教学重点大多集中在词汇、语法的记忆与书面考试技巧的训练上，对英语口语表达能力的培养相对不足。这就导致许多大学生虽然在英语四六级等考试中能够取得不错的成绩，掌握了大量的词汇和较为扎实的语法知识，但在实际的口语交流场景中，却常常陷入困境。他们或是因发音不准确而难以让对方理解自己的意思，或是在表达时频繁停顿、词不达意，找不到合适的词汇和语句来准确传达自己的想法，又或是缺乏英语思维，无法直接用英语进行思考和表达，而是先在脑海中用中文构思，再逐字逐句地翻译成英语，严重影响了交流的流畅性和效率。这种“哑巴英语”的现象在大学生群体中并不少见，极大地限制了他们在国际交流中的参与度和表现能力。

语言输入在语言学习过程中起着基础性和关键性的作用。根据语言学家斯蒂芬?克拉申（StephenKrashen）的“输入假说”理论，语言习得是通过大量的可理解性输入实现的。只有当学习者接触到足够数量且难度适中的语言输入时，他们才有可能将这些输入内化为自己的语言知识和能力，进而实现语言输出的提升。对于英语口语学习而言，丰富、多样且高质量的语言输入是提高口语水平的必要前提。它不仅能够帮助学习者积累丰富的词汇、掌握地道的表达方式和语法结构，还能培养学习者的英语语感和语言思维习惯，增强他们对英语语言文化的理解和感悟，从而为流畅、准确且自然的口语表达奠定坚实的基础。因此，深入探究如何增强语言输入以提升大学生的英语口语交际能力，具有极为重要的现实意义和紧迫性，这不仅有助于解决大学生英语口语能力不足的现状，满足全球化背景下对高素质英语人才的需求，也能够为高校英语教学改革提供有价值的参考和方向。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究增强语言输入对大学生英语口语交际能力的具体影响。通过实证研究的方法，系统分析不同类型、不同强度的语言输入方式，如大量阅读英语原著、观看英语影视作品、参与英语交流活动等，如何作用于大学生的口语表达准确性、流利性、连贯性以及表达内容的丰富性和逻辑性，进而揭示语言输入与口语交际能力提升之间的内在关联和作用机制。同时，本研究也将探讨在增强语言输入过程中，可能存在的影响因素，如学生的个体差异（包括语言基础、学习动机、学习风格等）、输入材料的难度和适应性等，为优化语言输入策略提供依据。

从理论意义层面来看，本研究有助于进一步丰富和完善第二语言习得理论体系。尽管语言输入在语言学习中的重要性已得到广泛认可，但对于具体的输入方式、输入内容以及输入与输出之间的动态关系，仍存在诸多有待深入探究的问题。本研究通过对大学生英语口语学习的实证研究，能够为语言输入假说、互动假说等相关理论提供实证支持和补充，深化对语言学习过程中输入与输出关系的理解，推动第二语言习得理论在实践中的应用和发展。例如，通过研究不同类型语言输入对口语能力的影响，可以更准确地界定“可理解性输入”的范围和标准，为教师选择合适的教学材料和设计教学活动提供理论指导。

在实践意义方面，本研究成果对高校英语教学改革具有重要的参考价值。当前，高校英语教学正面临着从传统的以语法和词汇教学为主向注重培养学生语言综合应用能力，尤其是口语交际能力的转变。本研究通过揭示增强语言输入对口语能力提升的有效途径和方法，可以为高校英语教师提供具体的教学策略和建议。教师可以根据研究结果，有针对性地调整教学内容和教学方法，增加多样化的语言输入活动，如组织英语角、开展英语演讲比赛、推荐适合的英语阅读材料和影视作品等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高口语教学的效果和质量。同时，对于学生自身的英语学习也具有显著的指导意义。学生可以依据研究结论，了解到如何选择适合自己的语言输入材料和学习方法，制定个性化的学习计划，提高学习效率，克服“哑巴英语”的困境，切实提升自己的英语口语交际能力，更好地适应未来国际化的学习和工作环境。

1.3研究问题

基于上述研究目的，本研究拟探讨以下几个关键问题：

增强语言输入对大学生英语口语的准确性、流利性