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以声启智：中职语文诵读教学法的创新与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

在职业教育快速发展的当下，中职教育作为培养技术技能人才的重要阵地，其教学质量备受关注。语文作为中职教育中的基础学科，对于学生综合素养的提升、职业能力的发展起着不可或缺的作用。然而，当前中职语文教学却面临着诸多困境。

从学生层面来看，中职学生大多语文学科基础薄弱，部分学生甚至连基本的拼音、字词都难以掌握，写作更是困难重重。在知识积累方面，他们对政治、历史、地理等与语文学习息息相关的基础知识知之甚少，这在很大程度上影响了他们对语文课文的理解。比如在学习一些具有特定历史背景的文章时，由于缺乏相关历史知识，学生很难领会作者的思想感情和文章的深层内涵。同时，中职生普遍学习兴趣不高，学习动力不足，对语文学习存在抵触情绪。在他们看来，语文学习枯燥乏味，不如专业技能课程实用，这使得语文课堂上学生参与度低，教学效果不佳。

从教师层面分析，一些教师教学理念陈旧，仍然采用传统的“一言堂”教学模式，注重知识的灌输，而忽视了学生主体作用的发挥。在这种教学模式下，课堂缺乏互动，学生的思维和个性发展受到束缚，语文学习的积极性和创造性被严重压抑。此外，教学方法单一也是一个突出问题，教师往往局限于讲解课文、分析语法等常规教学方法，缺乏创新和多样性，无法激发学生的学习兴趣。而且，部分教师对中职语文教学的定位不够清晰，没有充分认识到语文教学与学生职业发展的紧密联系，教学内容与职业需求脱节，导致学生觉得语文学习对未来职业发展帮助不大。

在教材方面，现有的中职语文教材内容与学生实际生活和职业需求联系不够紧密。教材中的文章大多侧重于文学性和思想性，缺乏与职业场景相关的内容，无法满足学生对实用性语文知识和技能的需求。这使得学生在学习过程中难以将语文知识与未来的职业发展相结合，降低了学生学习语文的积极性。同时，教材的更新速度较慢，不能及时反映时代的发展和变化，内容相对陈旧，难以吸引学生的注意力。

面对如此严峻的中职语文教学现状，探寻一种有效的教学方法迫在眉睫。诵读教学法作为一种传统而又有效的语文教学方法，具有独特的优势和重要的意义。

诵读教学法有助于提升学生的语文学习兴趣。中职生语文基础薄弱，在传统的语文课堂上往往难以体验到学习的乐趣。而诵读教学法能够让学生在朗读的过程中，感受汉字的音韵之美、文章的节奏之美以及情感之美。通过富有感情地诵读，学生能够更加深入地理解文章内容，与作者产生情感共鸣，从而发现语文学习的乐趣，激发学习语文的积极性。例如，在诵读古诗词时，学生可以通过平仄、押韵等韵律特点，感受到古诗词的音乐美，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

诵读教学法对培养学生的语感有着不可替代的作用。语感是对语言文字的敏锐感知和直觉把握能力，是语文素养的重要组成部分。通过大量的诵读，学生能够潜移默化地积累丰富的语言材料，熟悉各种语言表达方式和语法规则，从而逐渐形成良好的语感。正如古人所说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读能够让学生在不知不觉中领悟文章的含义和韵味，提高对语言的理解和运用能力。当学生在日常交流和写作中需要运用语言时，良好的语感能够帮助他们自然而然地选择恰当的词汇和表达方式，使语言更加准确、流畅、生动。

诵读教学法还能有效提高学生的口语表达能力。在中职教育中，学生未来将走向职业岗位，良好的口语表达能力是他们与他人沟通交流、展示自我的重要工具。在诵读过程中，学生需要准确地发音、清晰地吐字，并注意语调、语速、语气等方面的变化，这些都有助于锻炼他们的口语表达能力。通过不断地诵读训练，学生能够逐渐克服紧张、胆怯等心理障碍，提高语言表达的自信心和流利度，使自己的表达更加准确、清晰、富有感染力，为今后的职业发展打下坚实的基础。

除此之外，诵读教学法在培养学生的文化修养和人文精神方面也发挥着重要作用。语文教材中收录了大量古今中外的经典文学作品，这些作品蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。通过诵读这些经典作品，学生能够穿越时空，与历代文人墨客进行心灵对话，感受不同文化的魅力，汲取人类智慧的精华。在诵读《论语》时，学生可以领悟到儒家的仁爱思想、道德观念和为人处世之道；诵读唐诗宋词，能够领略到古代文人的情感世界、审美情趣和人生追求。这种文化的熏陶和滋养能够潜移默化地影响学生的价值观、人生观和世界观，培养他们的人文素养和审美能力，使他们成为有文化、有内涵、有道德的高素质人才。

1.2国内外研究现状

在国内，诵读教学法历史悠久，古代教育就极为重视诵读在语文学习中的作用。孔子教学时便强调“诵诗三百”，通过反复诵读经典来培养学生的文化素养和道德品质。朱熹也倡导“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘”，深刻阐述了诵读对于理解和记忆的