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小学家庭教育协同指导的现状及策略研究

摘要：随着社会各界对小学家庭教育的关注度越来越高，如何提升家庭教育的质量成为当前亟待解决的问题。作为家庭教育质量提升的重要途径，家庭教育协同指导也是加校共育落地的重要保证。但是在小学家庭教育协同指导的过程中仍然存在各种各样的问题，本文主要针对小学家庭教育协同指导的现状进行策略分析。

关键词：小学；家庭教育；协同指导

正所谓“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”因此，家庭教育在小学阶段的教育中占据了十分重要的作用，近年来，国家对于家庭教育的发展提出了新的要求，小学家庭教育的协同指导逐渐发挥了重要的作用。当前家庭教育协同指导的现状不容乐观，明确家校教育的边界和职责、构建专业个性协同指导课程、搭建家庭教育协同指导平台等都是促进家庭教育高质量发展的有效策略。

一、小学家庭教育协同指导现状

小学家庭教育协同指导，就是在小学老师为教育指导主体的前提下，对家长进行有效的科学指导，帮助家长树立正确的教育观念，使用科学的教育方法实现对孩子全方位的教育。当前小学家庭教育协同指导工作在实际落地的工作中，仍然存在一些问题。首先，部分家长对于家校协同教育的意识不足，主要表现为陪伴孩子的时间过少，导致亲子关系疏离；家庭条件的限制，外出务工的家长将对孩子的教育工作全部交给学校等。其次，小学家庭教育协同指导工作的方式单一，由于家庭教育协同指导工作开展的时间不长，导致对于开展方式上仍处在摸索前行的阶段，实际进行中也时常会受到来自学校和家庭时间或空间上的限制，导致工作开展困难。最后，小学家庭教育协同指导的内容缺乏针对性，常规的协同教育指导更多是对父母育儿观念和教育方式上的指导，但小学阶段其实更应注重孩子的发展，针对年龄特征制定专项的指导方案，选择科学合理的协同指导内容，提升家长的教育能力以及家庭教育的质量。

二、小学家庭教育协同指导的方法策略

明确家校教育的边界和职责

在小学阶段的教育中，既要有学校教育，又要有家庭教育，二者缺一不可。实际教育工作中，两种教育虽然实施的主体不同，但是由于被实施的主体一致，所以两者的关系既要相互独立，又要相互补充。由于传统的教育理念，导致大多数家长对于家庭教育的理解，就是为学校教育做辅助，帮助学生更好地完成对知识的学习，这导致家庭教育和学校教育的边界和职责严重不清晰。开展小学家庭教育协同指导工作的前提就是要明确家校教育的边界和职责，让家长明白家庭教育的重点应该是培养学生的独立人格和基本道德规范习惯，学校教育则主要是通过制度化的规范，来促进学生的全方位发展和进步。明确家校教育的边界和职责能够避免家庭教育成为学校教育的辅助品，使家庭教育能够独立地发挥对于学生的教育作用。正确的认知家庭教育和学校教育的职责，能够帮助家长采用科学的教育方式设置合理的家庭教育内容。只有明确家校教育的边界和职责才能为小学家庭教育协同指导工作的开展提供明确的目标，为家长提供专业的指导，有的放矢的采用合理的方式方法对家长进行家庭教育的指导。

构建专业个性协同指导课程

构建专业个性的协同指导课程是开展小学家庭教育协同指导工作的重要途径。众所周知，教育目的的达成，主要是依据课程内容，作为家庭教育协同指导工作的载体，协同指导课程的制定必须通过全方位的研究决定，深度梳理家庭教育可通知到的目标、内容、方法等，构建专业化、个性化的协同指导课程，使其对于家长的指导作用得到充分的发挥。由于我国家庭教育协同工作开展的时间不长，因此就更需要专业化的家庭教育指导师，对协同指导课程的制定提出专业化的意见，使之更能满足新时代家庭教育发展的需求。协同指导课程各个性化，主要是针对不同家庭类型、家庭形态的家长指导，要遵循家庭实际情况，制定个性化的指导课程。例如对于有残疾障碍儿童的家长，我们在制定家庭教育指导课程时，可以联动医疗卫生部门，设置身体保健知识课程；或者对于特殊家庭结构，例如单亲、重组家庭的家长，协同教育课程可以更偏向于心理咨询类型的课程。个性化的家庭教育指导课程需要兼顾家长与孩子双方的需求，根据实际的情况灵活的制定课程内容，前提是必须以满足家庭教育协同指导工作的开展目的为指向

，促进家庭教育质量的提高。

搭建家庭教育协同指导平台

在家庭教育协同指导工作的落实过程中，由于受到来自学校和家庭等多方面的时间和空间上的限制，导致家庭教育协同指导工作存在时间过于集中，并且协同指导路径单一，指导方式不够创新等问题。为了解决以上问题，更好地开展小学家庭教育协同指导工作，学校作为工作开展的主体，可以搭建家校教育协同指导平台，利用线上线下结合的方式，拓宽指导工作路径，打破空间和时间上的限制。家庭教育协同指导平台的类型有很多种，例如，搭建主题教育平台，通过多样化的主题教育活动，积极的引导家长根据自己的时间参加活动，在活动的进行中学习家庭教育的方式方法等。