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2025年第5期中子生物学教学反思

MIDDLESCHOOLBIOLOGY

生物学学科能力分析在作业设计中的应用

戴智钦

厦门市蔡塘学校福建厦门361000

摘要：作业是教学活动的重要组成部分，具有显著的育人价值。在“双减”政策的背景下，作业应做到“减负

增效”。本文基于初中生物学作业设计展开研究，分析试题的学科能力属性，以促进学生学科能力发展为原则，注重

作业的情境创设与分层设计，旨在促进学生科学思维和探究实践能力的发展，进而发展其生物学学科核心素养。

关键词：初中生物学；学科能力；作业设计

中图分类号：G633.91文献标识码：B

文章编号：1003-7586(2025)05-0086-04

作业是教学活动的重要组成部分，有利于学生由图1可知，不同类型的生物学学科能力对学生

发展学业和教师调整教学设计，有着显著的育人价的信息加工和输出能力要求逐渐增强。随着学生生

物学学科能力的提高，对应知识内容的应用也逐渐

值。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印

发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担复杂。下面，笔者将结合具体试题，分析其具有的生

和校外培训负担的意见》，明确对作业提出了“减负物学学科能力内涵，探讨单元作业试题的选择方法。

增效”的要求。因此，教师在进行作业设计时，不仅

1学习理解能力的内涵

需要思考如何系统地帮助学生掌握重要概念和知识

学习理解能力是学生经过学习，将新的生物学

点，还需要思考如何通过作业设计锻炼学生的思维

事实、知识或概念整合到原有认知中，进而引起认知

能力及分析和解决问题的能力。同时，教师应分析结构发生变化的过程，通常发生在新课学习阶段。2

作业的生物学学科能力属性，思考学生的知识水平

1.1观察记忆能力

目标和能力目标，并基于培养目标对试题进行筛选，

观察记忆能力包括三个层次。其一是学生能从

避免机械重复的练习，从而在减轻学生学业负担的

学习过程层面，针对给定的生物学现象、图表信息等

同时发挥作业的育人作用。进行客观描述；其二是学生能从概念理解的角度，针

生物学学科能力指的是学生在学习生物学知识对特定的概念，识别恰当的实例；其三是学生能从认

过程中形成的科学思维方式和解决生物学问题的基知结构中提取相关的事实性、概念性、程序性知识。

本能力，是生物学学科核心素养中科学思维和探究例1（2024年龙岩市八年级学业质量检查生物学

实践的体现。初中阶段学生需要通过学习形成的第10题）在生活生产实践过程中，下列做法可以促进

生物学学科能力主要包括学习理解能力、应用实践呼吸作用的是（）。

能力、迁移创新能力三个层次，每个层次又包括三个A.粮食入仓前要晒干B.大雨后要及时排涝

要素，其体系结构如图1所示。C.用保鲜膜包裹水果D.青菜在低温下保存

能力维度要素组成信息类型情境类型