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更新观念提高小班化教学水平

——关于《小班化教学》的报告分析

为了适应的共做出了《关于深化教育，全面推进素质教育的决定》，提出

全面推进素质教育，以提高全民素质为，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小班化教育是

教育教学的的必然趋势，它是建立在素质教育的高水平、高效率、高质量的基础上，运用“小班”

为特征的教育教学模式、策略的一种教育形态，是坚持面向全体，体现思想的有效形式。从某

种意义上说，小班化教育是我们对优质教育的一种探索、尝试。我校就的小班化教育观念作了问卷

，本文对结果作了研究和分析，并给全体提出一些建议和意见。

小学是2005年9月开始从一年级实施小班化教育教学的。几年来，学校和都在积极探

索具有特色的小班化教育的新模式和新方法。为了给进一步探索提供参考，学校对全校40余名

进行了问卷。

一、的内容和方法

1、内容：

内容主要集中对小班化教学概念的认知、教学策略、教学方法、教学效果、小组合作等几个

方面。

2、方法：

本次采用问卷法。

3、对象：

对象为小学在教学一线共40名，收回有效问卷40份。

二、结果分析

1、对小班化教育的认知方面。

显示：97%的认为小班化教学没有使的认知负荷减小，没有能减轻的教学负担。还

有3%的说不清。

由此可见：小班化教育并不是简简单单的学生人数少了，作业批改量少了，的教学负担就减轻

了。反之，的教学负担更重了。小班化教育对的要求更高了，学生得知识掌握更丰富、学习能

力更强等等。所有的这些要求，都需要进行再学习，自我提高，才能满足不同个性学生学习的需求。

2、教学策略方面：

显示：普遍认为互动教学策略、角色教学策略、分层教学策略、教学策略、体验教学策略、弹

性教学策略更适合小班化教学。也有个别认为问题教学策略、反馈教学策略等也很适合小班化教

学。

由此可见，所有老师都认为小班化教学策略应该是多种多样的，对于不同的教学内容可以采用不同

的教学策略。可能，今天的教学适合分层教学，明天的教学内容有适合角色教学策略等等。但是，小班

化教育使得学生减少了，课堂上有的教学时间和学生充分交流、学生也有时间去创新、发

挥，所以互动教学策略、角色教学策略、教学策略、体验教学策略更容易被和接受。

3、师生关系方面：

显示：100%的认为小班化教学有助于改善师生关系，使更容易带着积极的心态和情绪对

待学生，采取的教学方法，使的教学积极性普遍提高。

由此可见，学生人数的减少，使得个别教育的时间减少、效率提高，也使得有更加多的时间

进行教学研究，改进教学方法。个性化的教学需要个性化的方法，的创造空间更大了，教学积

极性也普遍提高。

4教学形式方面：

显示：100%的认为“表演”这种教学形式