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幼儿心理素质养成与教养方式不同的影响探析

幼儿心理素质养成与教养方式不同的影响探析

第一章绪论

一、文献综述

(一)家庭教养方式

1.对于家庭教养方式研究的历史回顾

家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方

法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行

为风格。「1」英文中的教养方式为Parentingpattern，因为既有精心

照料又有教育抚养。“家庭一直是人的教育，特别是幼儿教育的基本场

所”。「2」苏联教育家霍姆林斯基的《家长教育学》一书中有这样一句

话:“行业、专业、工作，有数十种、上百种、许许多多:有的是修铁路、

有的是盖房子、有的是种庄稼、给人治病、缝衣服等。但有一种包罗万

象、最复杂、最高尚的工作，对所有人来说都是一样的，Ifn同时在每个

家庭中又是独特的、不会重样的工作，那就是对人的养育和造就。”教育

是为一定的政治、经济所服务的，家庭教育同样也是为一定社会和阶级服

务的。伴随着历史的发展轨迹，不同时期家庭教养方式不同。下面追溯一

下家庭教养方式的研究起源及现状。

从婚姻家庭产生之口起，家庭教养方式就以它不同的形式存在。

家庭教养方式之所以成为现发表展心理学研究的重点之一，是因为在人的

社会化过程中心理与人的影响非常密切。一个人社会化的过程中心理上、

情感上等诸多因素影响着一个人的社会化，所以家庭教养方式理所当然的

成为诸多心理学家研究的必然。

在研究家庭教养方式的历程中，大致有这样两种研究取向:单向影

响取向和模式化取向。父母对孩子的单向的影响的研究取向，是从父母教

养方式的这个维度入手，这一维度的研究了某一具体行为维度下，父母的

教养行为对幼儿的各方面发展所产生的影响。这方面的研究取向注重父母

具体的教养行为的研究，忽视了不同家庭环境中，同一教养行为对幼儿所

起的作用是不同。比如说:西蒙兹从接受一一拒绝和支配一一服从两个维

度，对父母的教养行为进行区分，指出:如果父母接受孩子，孩子的行为

就更符合社会的要求并目_情绪稳定、兴趣广泛。如果父母随心所欲地支

配孩子，所教养的孩子就会倾向十缺乏自信心、顺从、腼腆、被动的性格

特点「320世纪60年代起，很多研究者开始换一种思路出发，将父母

教养方式模式化、类型化，这一取向中美国心理学家鲍姆林特的研究极具

代表性。他评定父母的教养行为是从成熟的要求、控制和父母与儿童交往

的清晰度及父母的教养四个方面来评定的，并把父母的教养方式分为宽容

型、权威型和专制型二种类型来研究父母的教养方式。「」」这种研究取

向从某种程度上弥补了单向影响取向研究的不足，对父母的教养行为作了

特征概括。将两种研究结合在一起表明，父母教养的具体行为对幼儿心理

发展所起的作用并不是孤立，所以只有将父母整体的教养行为的模式或类

型与它们相结合，这样才能真正看出在幼儿心理素质社会化进程中父母教

养方式、模式、类型的地位和作用。除了国内研究之外，国外学者也做了

相应研究:既从社会经济地位、社会阶层文化背景，又从父母体验到的压

力和社会支持等整个家庭系统以外更宽泛的层面出发来研究幼儿的教养方

式，还有的从家庭系统的一些内部因素以及幼儿自身气质等入手，较全面

地探讨家庭教养方式的影响因素。Chamberlin(1974),Lytton(1980)

及Minton和Levine(1971)等的研究证实，白人中产阶层的父母更多地

对儿童使用建议、解释、对儿童更经常地提供积极Ifn非否定的反馈，更

多地对幼儿的需求作出应答的教养方式;相对来说，较低阶层的父母更多

的使用强制和权力介入等教养方式，对幼儿自由更多加以限制。「5」

在维度上，比较有代表性的有这样一些研究:杨丽珠等全面探究教

养方式与儿童气质的关系，主要是从选母亲教养方式的放任性、专制性、

溺爱性、民主性和不一致性等多个侧面进行研究的。[6」这些研究在当时

也产生了一定影响。还有陶沙等人研究母亲的教育方式是从惩罚、溺爱、

忽视、专制、民主、成就要求以及教育的不一致等七个维度来研究的。

「钊在这种研究基础上，陶沙、董奇等还研究了3一6岁儿童母亲的教养

行为的结构，目的是研究父母教养方式的内在结构，从本质上来更好的把

握教养方式，为改善父母的教养行为提供实际参考。得出研究结果:母亲

的教养行为包括积极情感的表达、消极情感的表达敏感性、接触与参与幼

儿、与幼儿交往和进行指导以及认知发展指导等六