教学的幽默艺术.ppt

一、课前幽默兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意以生动有趣、诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。如课前我和学生作了如下交谈：

师：老师已经和同学们初次接触了，对老师感觉怎么样？

生：好！

师（幽默地）：就一个“好”字吗？

生：非常好！

师（肯定的）：老师对同学们的感觉也非常好。

听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。所谓“亲其师，信其道。”寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的情感。

第30页，共44页，星期日，2025年，2月5日二、课始幽默

课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用幽默，吸引学生的注意力，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。如：教师有1个鼻子，就找到数字1。这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣――6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手――2，四肢――4，眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的两位数乘一位数的算式，他们快乐的组着，算着……

这样寓幽默于学习活动中，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

第31页，共44页，星期日，2025年，2月5日第1页，共44页，星期日，2025年，2月5日一、幽默苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（一）众说纷纭的幽默定义广义幽默：把所有引人发笑的事物都称为幽默，滑稽、讽刺、戏谑、闹剧、打诨等都包括在内。狭义幽默：把幽默与滑稽区分开来，带有褒义的性质，教学幽默应属于这一类。第2页，共44页，星期日，2025年，2月5日（二）幽默的特性幽默的三点特性：（填空）1.幽默有趣，引人发笑（幽默不象滑稽那样粗浅、不象讽刺那样辛辣、不象机智那样畅快，它比较温和文雅，委婉仁厚）案例：长颈鹿和小兔子在聊天。长颈鹿说：“小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那美味可以长时间地享受。”兔子毫无表情地看着它。它接着说：“并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。有个长脖子真是太好了！兔子，你能想象吗？兔子慢悠悠地问道：“你吐过吗？”这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。第3页，共44页，星期日，2025年，2月5日（二）幽默的特性2.幽默意味深长（不能太直白，越想越发笑）3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。（例：售票员下车）案例：在一辆正在行驶的公共汽车上，一位乘客发现由于自己没注意而错过了要下的那一站，他慌慌张张地擂门大叫：“售票员下车！”这时售票员接了一句：“我作为售票员是不能下车的，如果我下了车，谁来检票啊？”这位售票员在使用幽默时，就是借助了曲解的艺术手法。通过对乘客激烈语言的曲解，巧妙地避开了乘客的锋芒，避免了舌战的发生。第4页，共44页，星期日，2025年，2月5日（二）幽默的特性（三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析讽刺：否定性喜剧，愤怒和厌恶；幽默：正面发笑，善意的，直率而风趣（我瞎你也瞎呀）滑稽：以美遮丑，或只为发笑。（相声：拿父母开骂）第5页，共44页，星期日，2025年，2月5日二、教学幽默教学幽默：（名词解释）是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。（一）教学幽默的内在表现教学幽默的本质在于寓庄于谐，“庄指教学内容的科学性、规范性、严肃性，谐指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性”第6页，共44页，星期日，2025年，2月5日二、教学幽默一个完整的教学幽默一般包括三个环节：（填空）引起悬念、渲染铺垫、反转突变。（例如：学生不喜欢老师上课钱梦龙－这是历史的悬案）案例1：有位教师上课时说：“前天有个同学对我说，不喜欢我上课。我问他为什么，是因为我讲课不生动吗？他说‘不是’。问他是不是觉得我?嗦，他说‘不是’。问他是因为我讲的不深刻吗，他也说‘不是’。后来我问他到底是为什么，他笑了笑说，我盯得太紧，让他看不成小说。案例2：特级教师钱梦龙在教《故乡》一课时，学生为