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五、使学生学会运用规律、解

决问题对于重点物理规律，不仅要求学生理解，而且要求学生会灵活运用。因为，掌握物理规律的目的就在于能够运用物理规律去解决问题。运用过程使将抽象的物理规律具体化的过程，从而完成认识过程的两次飞跃，达到发展学生能力的目的。第30页，共58页，星期日，2025年，2月5日？§8.4学生学习物理规律中

常见的问题第31页，共58页，星期日，2025年，2月5日主要内容***一、感性知识不足；二、相关的准备知识不足；三、学生日常生活中形成的错误观念的干扰；四、思维定势带来的负迁移；五、抽象思维能力不强；六、不会运用物理规律说明、解释现象，分析解决实际问题。第32页，共58页，星期日，2025年，2月5日一、感性知识不足教学内容中的物理现象，学生本身经历、感受到的很少，日常的生活经验不足。我也不知道呀！第33页，共58页，星期日，2025年，2月5日二、相关的准备知识不足新课的背景知识不熟。课前的准备知识，一般指：与本节课内容相关的知识，有实验现象、概念、定律、数学方法等。？？？？第34页，共58页，星期日，2025年，2月5日三、学生日常生活中形成的错误观念的干扰学生在日常生活中积累不少经验，但有的是正确的，也有的是表面性和片面性，由于“先入为主”的习惯，给学生正确理解物理规律造成一定的干扰。如：“车运动是马拉的结果”第35页，共58页，星期日，2025年，2月5日四、思维定势带来的负迁移定势：是指人们用一种特定的方式做出反应的倾向。思维定势：在思考新问题时受先前经验的影响（有框子）迁移：是一种学习对另一种学习的影响。积极的影响是正迁移，消极的影响是负迁移。学习思维定势造成负迁移。第36页，共58页，星期日，2025年，2月5日一个三角形可用三跟火柴杆拼成，四个三角形用多少呢？第37页，共58页，星期日，2025年，2月5日l例：在数学上y=kx，y?X是一种思

维定势。在物理上，R=U/I。容易得出，R?U，这就是思维定势造成负迁移。五、抽象思维能力不足表现为：习惯于从经验出发、想当然地看问题。学生往往是用事物的现象代替本质，用外部联系代替内在联系，解释现象时“就事论事”。（原因是中学生的心理正处于由形象思维向抽象思维发展、过渡的时期第38页，共58页，星期日，2025年，2月5日六、不会运用物理规律说明、解释现象，分析解决实际问题在中学阶段，学生在理解物理规律上，经努力并不会感到很困难。但运用起来时，学生的实际表现是；遇到问题时无思路、无方法，束手无策。原因，首先时知识上的欠缺、再是学生的思维能力不强和思维习惯、思维定势的干扰，最主要的是学生还不了解和掌握物理学中运用知识解决问题的思路和方法。第39页，共58页，星期日，2025年，2月5日中学物理规律教学§8.5第40页，共58页，星期日，2025年，2月5日本节主要内容***一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境二、带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律三、引导学生对规律进行讨论四、引导和组织学生运用物理规律第41页，共58页，星期日，2025年，2月5日物理规律教学第1页，共58页，星期日，2025年，2月5日本章主要问题一、物理规律教学的重要性；二、物理规律的特点；三、重点物理规律的教学要求；四、学生学习物理物理规律中的常见问题；五、中学物理规律的教学？第2页，共58页，星期日，2025年，2月5日§8.1物理规律教学的重要性1、物理规律是物理学的主干；2、掌握有关物理规律是物理教学的关键；3、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要的途径。第3页，共58页，星期日，2025年，2月5日一、物理规律是物理学的主干规律是在一定条件下，概念之间的关系。概念是点（基石、柱），规律是线、梁。方法是纽带，从而物理学大厦。例如：经典力学主干——牛顿三定律、万有引力定律第4页，共58页，星期日，2025年，2月5日二、掌握有关物理规律是物理教