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《松鼠》教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组的8号考生。我今天说课的题目是《松鼠》。下面我将从说教材，教学目标，教学过程，说板书设计等5个方面来展开我的说课。

一、基于文本说教材

《松鼠》是部编版小学五年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元是以“了解基本的说明方法”为单元主题，语文要素是“阅读简单的说明性文章，搜集资料，用恰当的方法说明，把一种事物介绍清楚”。本篇文章按照介绍松鼠的外形、习性、生活环境来展开说明。通过外貌，生活习性，运用拟人等修辞手法，将松鼠乖巧，驯良的样子展现出来，让人很是喜欢。

二、分析学情说方法：

五年级学生思维活跃，已初步具备了一定的自学能力，但思维深度不够，仍需老师的点拨和指导，为了突出重点化解难点，完成教学目标，我主要采用以读代讲法、品析词句法、引导点拨启发法等。在学法的指导上则以自主探究、合作交流、圈点勾画等方法为主。

三、着眼要素说目标

本单元要素是阅读简单的说明性文章，搜集资料，用恰当的方法说明，因此我制定以下教学目标：

1.认识“驯”“矫”等8个生字，会写“鼠”“秀”等13个生字。会写“乖巧”“清秀”等14个词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，了解课文写出了松鼠哪些信息。这是本节课重点。

3.品读作者细致描写松鼠的外形特点，和活泼好动的生活习性，抓住关键语句激发学生对动物的喜爱之情。

四、立足训练说过程

教学过程我将分为四个环节展开。

环节一：创设情景引课题

孔子曾说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，活泼好动，注意力不集中,意志力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发，因此我在教学中合理组织教学,创设愉悦的教学情景，使学生愉快的学习。

我以谜语导入教学：“毛茸茸，尾巴大，树上跳，爱坚果——猜一动物！”学生猜出松鼠后，展示松鼠图片，提问：“你对松鼠有哪些了解？”学生自由发言后，引出课题：“今天，我们跟随布封的笔触，认识更生动的松鼠！”（板书课题：松鼠）

环节二，精彩内容初感知

首先，课件出示阅读要求。

要求一：把课文读通顺流利，难读难懂的地方多读几遍。

要求二：思考文章写了松鼠的哪些信息。

接下来检查读书效果。

关键字音读一读：如“驯”读xun、“鼠”读shu。

关键字形写一写：如矫健的“矫”是矢字旁，不是女字旁。

关键新词读一读：我会用同桌互读、开火车读等方式来认读“驯良”“狭窄”等词，随后指明学生朗读课文，交流课文写了松鼠的哪些信息，明确课文反映了作者对松鼠的喜爱之情。

新课标指出，字词教学为学生独立阅读排除障碍，学好新词也就体现语文学习的工具性。本环节从整体入手，解决课文的生字词，引导学生了解课文的主要内容，为后面的学习奠定基础。

环节三：品读语言析方法

此环节为突破重难点设计，分三步走：

步骤一：聚焦外形，体会生动

1.默读第1段，圈出描写松鼠外形的词句。

2.品析句子：

-“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴。”

-提问：这句话用了什么说明方法？（比喻）有何效果？（形象生动）

3.指导朗读：读出松鼠的可爱，强调“玲珑”“美丽”等词。

步骤二：合作探究习性特点

1.小组任务：阅读2-4段，找出松鼠的习性特点（活动范围、活动时间、食物、搭窝）。

2.交流展示：

-预设问题：“松鼠为什么被称作‘驯良’的动物？”引导学生结合“不接近人的住宅、白天躲、夜晚活动”等语句分析。

-辨析说明方法：拟人（“松鼠过水时……好像避水咒语”）、举例子（“秋天拾榛子”）。

3.角色扮演：假设你是松鼠，用第一人称介绍自己的习性，加深理解。

步骤三：赏析行为，感悟智慧

1.精读第5段，思考：松鼠搭窝的过程体现了什么特点？

2.互动分析：

-动词赏析：“搬、放、编扎、挤紧、踏平”（体现松鼠的聪明与勤劳）。

-对比说明：将松鼠搭窝与人类建房类比，突出其精巧。

3.情感升华：作者如何通过细致观察写出松鼠的智慧？引导学生体会观察的重要性。

环节四、拓展延伸促表达

德国教育家第斯多惠曾说过“教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒、和鼓励”。同学们在学习了这篇文章后，你受到了哪些写作上的启示？让学生畅所欲言后，观察一种小动物试着用说明文的方法写一写吧。这样的设计体现了自主探究，培养学生的观察能力，养成仔细观察习惯。

五、概括要点说板书

板书是无声的语言，是课文内容的浓缩，能够启发学生进行科学思维。因此我的板书力求直观、清晰、美观。在黑板的正上方书写课题17.松鼠，左边书写松鼠乖巧、驯良、十分警觉、敏捷、爱干净，右边书写讨人喜欢。这样的板书更明了的将文章内容展现出来，方便学生掌握理解和记忆。

以上就是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐心倾听！