提升物理核心素养的生活化单摆实验教学探索——误差的来源与分析.pdfVIP

Vol.42No.10物理教学探讨2024年第10期

物理

实验提升物理核心素养的生活化单摆实验教学探索

误差的来源与分析

倪佳宜，潘靖，杨金彭

扬州大学物理科学与技术学院，江苏225009

苏扬州2

摘要：实验误差是物理实验中不可避免的因素，对于实验误差的一般认识和分析是在物理实验教学之前的必学内

容。如何从一般的误差分析中凝练物理实验的本质，突出中学生在实验观察和分析过程中的教学反思，窥探出实验误差

背后的物理公式和数学分析，对培养具有原始创新和学科交又融合能力的人才具有重要意义。以生活中常见的智能手机

作为实验载体，立足于中学物理实验教学中常见的单摆实验，对单摆实验周期的结果中包含的各种误差来源进行了多维

度分析，揭示了实验误差中包含的系统误差来源，帮助学生提升科学探究能力，实现跨学科的核心素养培养。

关键词：单摆；Phyphox;误差；核心素养

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2024)10-0057-5

实验在物理学习过程中扮演着非常重要的探索出误差的来源，避免实验测量中出现的系统

角色。通过实验，我们可以观察、测量和验证各种误差，并关注随机误差中涉及的数学物理知

物理现象和理论。这有助于物理学家收集数据，识。此外，从常见的误差人手，可以提升学生的科

验证理论模型，并发现新的现象和规律。许多物学思维能力，培养他们的科学反思和探索能力。

理学的基本原理和概念都是通过实验得出的，因同时，利用智能手机作为实验载体来探索相关的

此,实验结果对于进一步理解和应用物理学知识物理知识，还可以作为居家实验和课后实验的教

至关重要。根据《义务教育物理课程标准（2022年学展示资源，供广大教师在物理教学中参考和

版）》，中学物理核心素养包括物理观念、科学思借鉴。

维、科学探究和科学态度与责任四个方面[。在1现象介绍

中学物理教学中，实验教学是提升学生核心素养利用生活中常见的器材搭建一套简易的单

的重要环节。通过物理实验操作、推导分析实验摆装置，其中铁架台为固定台、细长的钢丝线（约

结果并验证教科书中所学知识，学生不仅能够理1米)作为单摆的摆线、托盘和手机构成摆锤,实

解现象背后的规律，还能够掌握原理性的知识。物图如图1所示。轻微拨动摆的位置偏离平衡

实验教学对于培养学生的科学思维和科学探究点,即可观察到往复的摆动。一方面,偏离平衡位

能力具有独特的作用和价值。此外，实验教学还置的初始角度(0)可以通过量角器直观读出；另

能够突出学科逻辑，促进跨学科内容的融合能力一方面,来回摆动的周期通过手机中自带的高灵

培养[2-4]。本文介绍了一种以生活化为基础的单

敏传感器来获得。在手机上安装Phyphox软件，并

摆物理实验，利用精确度较高的智能手机作为实打开“摆”的应用程序，在原始程序中点击开始按

验载体，来研究实验结果分析中所涉及的相关物钮，即可直接读取单摆的实时数据。

理知识。通过对测量数据误差的分析，我们可以在具体的实验过程中，我们考虑到影响实验

收稿日期：2024-08-09

基金项目：扬州大学“课程思政教学示范课程建设项目“大学物理（新农科）；扬州大学卓越本科课程建设工程

项目“普通物理学”(2022ZYKCC-13)；江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题““聚理融农，数字赋能，创新实

践一一思政案例助力《大学物理》线上线下混合教学”。

作者简介：倪佳宜（2001-），女，硕士研究生，主要从事物理课程与教学