第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

2026年

一花一世界，一叶一情怀

——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读

【教材分析】

第七单元是人教版教材中唯一一个散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”，单元主题是“自然情怀”。本单元都是写景抒情的经典散文，其中前三篇是现当代散文。《故都的秋》通过描写故都的秋“清、静、悲凉”的特点反映了作者对物哀之美的审美旨趣；《荷塘月色》则是通过描写月下荷塘的朦胧幽美写出了作者淡淡的喜悦和哀愁；《我与地坛》通过描写地坛的景色变化，写出了作者对生命的思考，充满哲理意味。

选入本单元教材的《荷塘月色》《故都的秋》及《我与地坛》都是景物描写精彩、意蕴深厚、语言优美的名家名作。三篇散文选取的是同一座城市里的景物，却呈现出各具特色、摇曳多姿的美，可谓是同中有异。教师要整合文章并找到关联点，异中求同，进行群文阅读教学，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，获得情感的共鸣和哲理的体悟，进而丰厚自己的人生经验。

【学情分析】

对于高一的学生而言，之前都接触过写景抒情散文，因此具备初步鉴赏的能力，但是第七单元的课文，相比初中，难度提升，尤其是在思想上以及对人生、社会的体会上更有深度，因此需要在老师的引导下，进一步深入文本进行探究。

【学习目标】

1.品读写景段落，感受文人笔下的景物之美；

2.品味人文之景，体悟作者的真情实感；

3.感悟作者对生命的思考，培养积极的生活态度。

【学习重难点】

1.学习重点

赏析文本中的自然景物，体悟作者寄寓其中的情感。

2.学习难点

感悟作者对生命的思考，培养积极的生活态度。

【教学过程】

导入：

自东晋陶渊明《桃花源记》写作伊始，桃花源就和文人隐士结下了不解之缘，而看似繁华喧闹的千年古都——北京，也藏着无数人心中永恒的“桃花源”，今天就让我们以“武陵人”的身份去探寻郁达夫、朱自清和史铁生这三位作家的“桃花源”。

创设情景：

“十一”黄金周的北京，风景如画、游人如织。北京天坛中学校团委将在高一年级举办一次“走进北京，探寻文化”的活动，现在要求每个班级为游客策划一次最具有“京味”的名人景点打卡旅游活动。

设计意图：

设定具体的情境，使学习任务更加明确。在任务明确的情况下，引导学生进行阅读和鉴赏，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更加融入阅读鉴赏中。

学习活动一：赏析自然之景，美在意境。

打卡写景“名画面”

要求：请从这三篇作品中的第3~5段中选取一个画面，为游客做简单的介绍。

介绍参考：画面之美：描述所选取画面的美景。

艺术之美：赏析所选取画面的景物描写。

意境之美：你读出了哪一种美？

活动过程

让学生自己阅读课文，选择其中一篇文章中的典型景物，描述景物描写，赏析艺术手法和意境。

设计意图

这一环节设计是希望学生在整体感知文章内容的基础上，找出文中的写景内容，对写景内容进行认真细致的阅读和鉴赏，分析三篇文章中景物描写的特点，学会鉴赏景物描写，学生在这一环节中可以自由阅读文章，找出最具情味的写景文字，发挥自己的想象，感受文字所展现出来的画面。

教师总结明确：

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》选取的是同一座城市里的景物，然而却呈现出各具特色、摇曳多姿的美。《故都的秋》秋景中渗透着“闲趣”和“物哀”之美，《荷塘月色》之景中笼罩着静谧、朦胧、梦幻之美，《我与地坛》的景物则在荒芜寂静中显现出生机活力、生生不息之美。

学习活动二：品味人文之景，美在情怀。

王国维曾在《人间词话》中说过：“物我需两忘，贵在静中得。”也就是自我形成了错位，达到了一种静化的状态。

请同学们以这三篇作品为例，多角度解读作者是如何“错位”的。

活动过程

小组合作讨论，畅所欲言，集思广益，推荐小组最佳发言人交流分享。在学生进行此环节前，教师作可以先帮助学生理解什么是“自我错位”，举例说明，让学生能更好地完成这个任务。

设计意图

这一活动充分展示了学生的合作学习能力，学生要想很好地完成这一任务，就要在理解文章内容的基础上，深层次感悟作者的情感。

教师总结明确：

“自我”形成了错位，错位于一种静化的状态下，这样的静是一种优美，超越了一种现实折磨之后的平静，这样的静不再是麻木、冷漠，而是生命的自由与悠闲，优雅与美好，成熟与超脱。

学习活动三：审视生命之美，提升自我。

梁实秋曾说过：“一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露地表现出来。”

高中学生正处于青春期，对于自己的人生规划和生命价值的理解还在形成的阶段。校园暴力、自残自杀等现象屡见不鲜，于是有孩子抑郁了。如果你是郁达夫、朱自清、史铁生，你将如何规劝这些抑郁的孩子？请从原文中选取能表现作者对人生感悟的词语或句子，告诉青年生命的意义。

学习活动四：

（1）诉说风物巧配图

【情境】在编写散文集的过程中，需要对编订好的文章