在英语绘本阅读教学中培养学生思维品质的实践 .pdfVIP

在英语绘本阅读教学中培养学生

思维品质的实践

摘要：英语绘本是培养学生思维品质的有效载体。在英语绘本阅读教学中，教师

可在读前、读中和读后环节中开展思维训练活动，让学生的思维在自由讨论、观察封

面、图文结合，分析语境、串联图片，关注细节、巧妙设问，批判评价及联系实际，想

象续写中得有效培养。

关键词：英语绘本，阅读教学，思维品质

引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下简称《课标》）指出英语课

程围绕核心素养确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意

识、思维品质和学习能力。其中思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分

析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生

学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。（教育部，2022）o

英语绘本语言地道、图片生动、语境丰富，通过绘本阅读，不仅能够激发学生的外语学

习兴趣，而且有助于培养学生在不同层次和水平上的思维品质。

本文将英语绘本MimitheSuperhero的阅读教学为例，阐述如何在实践中培养和

提升学生的思维品质。

一读前活动激活学生思维

在读前活动中，教师可通过围绕绘本主题提出问题和引导学生观察封面，进行自

由讨论，引发学生思考，激活学生思维，获取有效信息，进而对绘本内容进行预测。

1.自由讨论，激活思维

阅读故事前的自由讨论能有效激活学生的发散性思维（周晓霞，2021）。在开始阅

读前的准备活动中，教师可先从绘本的主题出发，引导学生思考一系列与主题相关的

问题，并鼓励学生自由发表言论，这样不仅可有效激活学生的思维，而且可激发学

生的阅读兴趣。

[教学片断1]

《丽声北极星分级绘本系列•分级阅读》第二级MimitheSuperhero讲述的是一个名

1

叫Mimi的小女孩非常喜爱超人，并且梦想着自己也能成为像超人那样的超级英雄。但

是，她的梦想却遭到了来自同学们的嘲笑。一次意外事件中，Mimi表现得沉着勇敢，

使全校师生的安全得保障。最后，她真的成为了超级英雄的故事。

阅读前，教师首先抓住了故事标题中superhero这个主题字眼，在给学生展示了一

段关于超级英雄的视频之后，教师提问：Doyoulikes叩erhero?Whoisyoursuperhero?

Why?该环节师生对话如下：

T:Ilikesuperhero.Heissobrave.Doyoulikesuperhero?

SI:Ilikesuperhero.Heissrong.

S2:1likesuperhero.Hecansavepeople.

S3:1likesuperhero.Heisagoodman.

T:Whoisyoursuperhero?Why?

SI:Ulramanismysuperhero.Hecankillmonsers.

S2:ZhongNanshanismysuperhero.Hereaspeople.Heisgrea.

S3:Mydadismysuperhero.Heisapoliceman.

S4:...

T:Yoursuperheroesaremen.Today,wellreadapicurebook.Thereisalilegirl.She

isapupillikeyou.Andsheisasuperhero,oo.Doyouwanoknowher?Lefsreadogeher.

在教学片断1中，教师先从主题s叩erhero出发询问学生：Doyoulikesuperhero?

再进一步设问Whoisyoursuperhero?Why?学生联系自己的生活经验思考并自由问答问

题，这一过程激活了学生对s叩erhero这一主题相关的知识储备，激发了学生的思维。