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小学语文教学工作参考计划报告

一、指导思想：

本学期的语文教学主要着眼于学生的开展,倡导个性培养.坚持语文知识学习与才能培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书打算,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。

二、班级情况分析：

本班共有学生76人，其中男生38人，女生38人。语文水平不平衡，但大部分学生学习比拟认真，对语文学习的兴趣比拟浓。所以，也存在少部分学生的学习适应较差，语文自主学习才能较差。主要表如今：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的标题部分学生不知所措，因此应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所加强，但课外阅读适应差，知识面狭窄;语言表达才能弱，不太擅长表达本人的思想;学生的独立阅读才能及写作才能有待于进一步提高。

三、教材分析：

按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的思念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿一直的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回忆·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有考虑练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“材料袋”或“阅读链接”。全册安排“材料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”仍然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供老师和学生选择。“回忆·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“兴趣语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“兴趣语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

四.教学目的：

(一)识字与写字教学。

本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。关于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不明白的词语，鼓舞学生勤查字词典，养成使用工具书的适应，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的才能。

(二)阅读教学

1精读课文的教学

(1)指导朗读、默读。

(2)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

(3)抓住重点句段，引导学生加深理解。

(4)积累语言，鼓舞运用。

2略读课文的教学

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，协助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读明白。

(四)口语交际教学

留意激发兴趣，引导互动交流。交际目的要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目的也应各有侧重。要留意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。关于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要依照教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要留意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际才能，培养良好的语言适应。

(五)习作教学

本册教材的习作安排有两种方式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

(六)综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。本单元有一些活动必须在课外完成。

(七)古诗词背诵

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗。

(八)综合复习

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

五.教学措施：

1.认真研究教材，充分挖掘教材的资源。

2.搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好预备。预测学生的已经知道和通过努力可能到达的未知，确定本课的切入点和教学重点。

3、落实各单元训练重点，注重学习方法的指导。

4、做好培优补差工作，大力提高中等生。

5、向40分钟要质量，做到精讲多练。

6、搞好综合复习，采纳各种方式，重在效率，不搞题海战术。

六.教学进度：

周次教学内容教学课时

第一周《文言文两则》《匆匆》桃花心