第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件+2025—2026学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”

惠子曰：“我非子，固不知子矣；固非鱼也，子之

不知鱼之乐，全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰

‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。;

口结合注释，读通大意。

庄子与惠子游于濠梁之上

一种白色小鱼。

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：鱼出游从

容，是鱼之乐也。”

这。

庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鱼在河水译中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”;

疑问代词，怎么。

惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，

安知我不知鱼之乐?”

惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐?”庄子说：“你不

是我，怎么知道我不知道鱼的快乐?”;

固然。本来。

惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不

知鱼之乐，全矣!”

完全，完备。

惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你译不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了!”;

庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的

话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的

桥上知道的啊。”;

角色扮演，白话辩论;

这两位哲学家是如何进行辩论的?

庄子发出感叹→惠子质问→

庄子反问，化解“危机”→惠子以退为进，继续攻击→;

安

疑问副词怎么;如何.《陈涉世家》:“燕雀安知鸿鹄之志哉?”

疑问代词表处所.哪里；什么地方.《鸿门宴》:“沛公安在?”;

这两位哲学家是如何进行辩论的?

庄子发出感叹→惠子质问→

庄子反问，化解“危机”→惠子以退为进，继续攻击→庄子偷换概念结束论辩。;

朗读对话内容，仿照示例，补写人物说话时的情态

庄子(看着河水，悠然自得)曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”

惠子()曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”

庄子()曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”

惠子()曰：??我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”

庄子()曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”;

角色扮演，读出情态，明确重读和停顿。

庄子(看着河水，悠然自得)曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子(语气肯定，咄咄逼人)曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”

庄子(针锋相对，从容不迫)曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子(气势汹汹，得意洋洋)曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”

庄子(冷静从容，气定神闲)曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”;

惠子，姓惠，名施，著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。

名家注重逻辑思维的训练和运用，通过逻辑推理和辩论来探索真理和解决问题。他们提出了许多逻辑命题和辩论技巧，强调通过严密的逻辑分析来揭示概念之间的关系和矛盾。;

庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认

识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

冷静、从容、平和；智辩，重欣赏，超然物外，艺术家;

拓展阅读

大树有用无用之辩

惠子对庄子说：“我有棵大树，人们叫它‘樗(chū)。它的树

干疙里疙瘩，不符合绳墨取直的要求，它的树枝弯弯扭扭，也不适

应圆规和角尺取材的需要。虽然生长在道路旁，木匠连看也不看。庄子说：“你有这么大一棵树，却担忧它没有什么用处，怎么不把

它栽种在什么也不生长的地方，栽种在无边无际的旷野里，悠然自得地徘徊于树旁，优游自在地躺卧于树下。大树不会遭到刀斧砍伐，也没有什么东西会去伤害它。虽然没有派上(你所说的)什么用

场，可是哪又会有什么困苦呢?;

□庄子为什么说他知道“鱼之乐”?谈谈你的理解。

助读资料

庄子：天地与我并生，而万物与我为一

王国维：以我观物，万物皆着我之色彩;

□庄子为什么说他知道“鱼之乐”?谈谈你的理解。

这缘于庄子的思想和他当时的心境。

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”,即和

万物平等共生，与外界契合无间，庄子还推崇“自然”,反对“人为”,鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄

子的思想的。

认为鱼“乐”,其实是庄子愉悦心境的投射与外化。

由此，他断定鱼儿“乐”便是理所当然的事了。;

深入探究口这???“濠梁之辩”,有人说庄子赢了，也有人说惠子赢