《解直角三角形》教学设计.docVIP

教学设计

课题

解直角三角形

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

解直角三角形。了解什么叫解直角三角形，掌握解直角三角形的依据.能由已知条件解直角三角形。

教学内容分析

本节课是在学习了勾股定理、锐角三角函数的基础上进行的。本节课既是前面所学知识的运用，也是高中继续学习三角函数和解斜三角形的重要预备知识。教材首先从实际生活比萨斜塔入手，创设问题情境，抽象出数学问题，从而引出解直角三角形的概念，归纳解直角三角形的一般方法。本节课的学习还蕴涵着深刻的数学思想方法：数学建模和转化化归，在本节教学中有针对性的对学生进行这方面的能力培养。通过本节课的学习，不仅可以巩固勾股定理和锐角三角函数等相关知识，初步获得解直角三角形的方法和经验，而且还让学生进一步体会数学与实际生活的密切联系。

学情

分析

本阶段学生已经牢固掌握了勾股定理,也刚刚学习过锐角三角函数,但锐角三角函数的运用不一定熟练,综合运用所学知识解决问题,将实际问题抽象为数学问题的能力都有待提高,因此要在本节课进行有意识的培养。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.理解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角三角形；

2.运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形．

3.通过探索讨论发现解直角三角形所需的最简条件，了解体会用化归的思想方法将未知问题转化为已知问题去解决，在解决问题的过程中渗透“数学建模”和“转化”思想。

重点

难点

重点：正确运用直角三角形中的边角关系解直角三角形

难点：选择适当的关系式解直角三角形

教法

学法

1.利用多媒体辅助教学，通过观察，引导学生思考、讨论，通过归纳、概括等方法启发、诱导，帮助学生理解内容的本质，从而突破教学难点。

2.观察、归纳、概括和讨论的学习方法，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且进一步培养和提高他们各方面的能力，从而逐步由“学会”向“会学”迈进。

教具

资源

PPT多媒体课件

设计

思路

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

复习回顾，导入新课

如图28－2－4，Rt△ABC中的关系式(∠C＝90°)：

两锐角的关系：∠A＋∠B＝90°.

三边之间的关系：a2＋b2＝c2.

边角关系：sinA＝eq\f(a,c)，cosA＝eq\f(b,c)，tanA＝eq\f(a,b).

学生代表回答问题

回顾以前所学内容，为本节课的教学内容做好准备.

探究新知

意大利比萨斜塔在落成时就已倾斜，其塔顶中心点为B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为∠A，过点B向垂直中心线引垂线，垂足为C，如图28－2－5.在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝5.2m，AB＝54.5m，求∠A的度数.

B

B

C

A

CB

C

B

A

A

追问1：这个实际问题抽象为数学问题是什么呢？

已知直角三角形的斜边和一条直角边，求它的锐角的度数.

追问2在这个Rt△ABC中，你还能求出其它未知的边或角吗？

一般地，直角三角形中，除直角外，共有五个元素，

即三条边和两个锐角.由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形.

追问3：回想一下，刚才解直角三角形的过程中，用到了哪些知识？你能梳理一下直角三角形各个元素之间的关系吗？

图28－2－6

(1)三边之间的关系：a2＋b2＝c2(勾股定理).

(2)两锐角之间的关系：∠A＋∠B＝90°.

(3)边角之间的关系：sinA＝eq\f(a,c)，cosA＝eq\f(b,c)，tanA＝eq\f(a,b)，

sinB＝eq\f(b,c)，cosB＝eq\f(a,c)，tanB＝eq\f(b,a).

问题4：在直角三角形中，知道五个元素中的几个元素就可以求出其余元素？

结论：在直角三角形中，知道除直角外的五个元素中的两个元素(至少有一个是边)，就可以求出其余三个未知元素.

学生结合图形，观察已知和所求角之间的关系，分析得到通过求∠A的正弦来求∠A的度数.

学生思考并说明求解思路，教师把问题一般化，给出解直角三角形的内涵

学生结合图形，梳理五个元素(直角除外)之间的关系，让学生展示

通过实际问题，激发学生的学习兴趣，把实际问题转化为数学问题，通过求解，初步体会解直角三角形的内涵，引入课题.

1.有条理地梳理直角三角形五个元素之间的关系，明确各自的作用，便于应用.

2.在讨论解直角三角形的方法过程中，明确解直角三角形的条件，培养学生的逻辑思维能力.

例题解析

例1教材P73例1如图28－2－7，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝eq\r(2)，BC＝eq\r(6)，解这个直角三角形.

图28－2－7

例2如图，