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句子的语气与语调：小学英语教案
一、教案取材出处
本教案取材自小学英语教材中的基础句型教学部分，具体参考了人教版小学英语教材一年级上册。
二、教案教学目标
让学生掌握句子语气的不同表达方式，理解语气词的使用；
培养学生对英语语调的感知能力，提高口语表达能力；
增强学生的英语语感，提高英语学习兴趣。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
句子语气的识别与表达；
语调的准确把握与运用；
2
语气词的正确使用；
在实际情境中运用所学知识；
3
英语语感的培养；
学生在口语表达中运用语气的自然流畅。
具体教学过程
导入
（1）教师通过提问引导学生思考：什么是语气？什么是语调？
（2）教师展示不同语气和语调的例子，让学生初步感知句子语气和语调的不同。
课堂讲解
（1）教师讲解语气和语调的概念，结合具体例句，让学生理解其含义；
（2）教师讲解语气词的作用，以及在不同情境下如何正确使用语气词；
（3）教师教授几种常见的英语语调，如疑问语调、陈述语调、命令语调等。
练习环节
（1）学生跟读教师给出的例句，感受不同的语气和语调；
（2）学生分组进行角色扮演，练习在不同情境下运用不同的语气和语调；
（3）教师巡回指导，纠正学生在运用语气和语调时的错误。
课堂小结
（1）教师总结本节课所学的句子语气和语调知识；
（2）学生分享自己在练习环节的收获和体会；
（3）教师鼓励学生在日常生活中多练习，提高英语口语表达能力。
通过以上教学过程，学生能够掌握句子语气的不同表达方式，理解语气词的使用，提高英语语感，为今后的英语学习打下坚实基础。
四、教案教学方法
情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在真实的语境中感受和运用句子语气与语调。
任务驱动法：设计一系列任务，引导学生主动参与课堂活动，通过完成任务来学习和掌握句子语气与语调。
合作学习法：将学生分组，通过小组合作讨论和练习，共同提高句子语气与语调的运用能力。
反馈与评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和相互评价，促进学生的自我提升。
五、教案教学过程
情境导入
教师创设一个日常对话的情境，例如：在超市购物时，顾客与售货员的交流。
教师扮演顾客，展示不同的语气和语调，例如：询问商品价格时使用礼貌的语调，表达不满时使用坚定的语调。
课堂讲解
讲解语气词的使用：教师展示不同情境下的句子，引导学生识别语气词，并解释其作用。
例句：CanIhelpyou?（礼貌询问）
例句：Don’ttouchthat!（禁止命令）
讲解语调的变化：教师示范不同的语调，并解释其表达的情感。
例句：It’sabeautifulday!（兴奋语调）
例句：It’sabeautifulday,isn’tit?（疑问语调）
教授语气的识别：教师通过对比不同语气的句子，让学生练习识别语气。
例句：I’mhappy.vs.?I’msohappyIcouldcry.（比较两种不同的幸福表达）
任务驱动练习
角色扮演：学生分组，每组分配不同角色，根据情境进行对话，使用不同的语气和语调。
任务示例：学生在超市购物，需要询问商品信息，同时表达不同的情感。
小组讨论：学生讨论在哪些情境下需要使用特定的语气和语调，并举例说明。
任务示例：讨论在不同家庭聚会中，如何使用语气和语调来表达不同的情感。
合作学习
学生分组，每组选择一个主题，设计一个包含不同语气和语调的对话。
每组展示对话，其他组学生评价并给出改进建议。
反馈与评价
教师对学生的表现进行整体评价，强调优点，指出需要改进的地方。
学生进行自我评价，思考在哪些方面做得好，哪些方面需要提高。
小组内相互评价，鼓励彼此进步。
六、教案教材分析
教材内容：教材选取了基础的句子语气和语调，适合小学英语低年级学生。
教材特点：教材通过具体的情境和例句，帮助学生理解和运用句子语气和语调。
教学目标：教材旨在培养学生基本的英语口语表达能力，提高学生的语感和交际能力。
教学难点：学生可能难以准确把握语气的细微差别和语调的变化，需要教师通过反复练习和反馈来帮助学生克服。
教学内容
教学目标
语气词的使用
让学生能够识别和运用常见的语气词，增强表达的情感色彩。
语调的变化
培养学生对英语语调的敏感度，提高口语表达的流畅性和自然度。
情境模拟
通过模拟真实情境，让学生在实际交际中运用所学知识，提高语言运用能力。
小组合作与评价
增强学生的合作意识和自我评价能力，促进学生的全面发展。
七、教案作业设计
作业设计旨在巩固学生在课堂上所学的内容，并鼓励他们在家庭环境中继续练习和摸索。
作业一：家庭对话练习
操作步骤：
学生与家长一起选择一个家庭场景，如购物、做饭或玩耍。
学生根据场景设计对话，使用不同的语气和语调。
家长和学生一起表演对话，注意语气和语调的变化。
对话结
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