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登高优秀教学设计

登高优秀教学设计

《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年(767)秋天在夔州所作的

一首七律。以下是关于登高优秀教学设计，希望大家喜欢!

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

注释

1、渚：水中的小洲。

2、回：回旋。

3、百年：犹言一生。

4、潦倒：犹言困顿，衰颓。

5、新停：这时杜甫正因病戒酒。

译文

天高风急秋气肃煞，猿啼十分悲凉;

清清河洲白白沙岸，鸥鹭低空飞回。

落叶飘然无边无际，层层纷纷撒下;

无尽长江汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。

身在万里作客悲秋，我常到处漂泊;

有生以来疾病缠身，今日独登高台。

时世艰难生活困苦，常恨鬓如霜白;

困顿潦倒精神衰颓，我且戒酒停杯。

《杜甫诗三首——登高》教学设计

一、教学目标

(一)知识与能力

1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2.结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。

3.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。

4.把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。

(二)过程与方法

运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。

(三)情感态度与价值观

1.体会作者诗中表现的多重情怀。

2.逐渐培养诗歌审美情趣。

二、教学重难点

1.理解诗歌的意象和意境。

2.感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。

三、课型

新授课。

四、课时

1课时。

五、文本简析

《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是

诗歌单元。《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。第五课节选

的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做

纵向比较阅读。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，

学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当

时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，

再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的

思想感情和艺术特色。主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。

六、教学过程

(一)新课导入

以初中学过的杜诗为导入。

【设计意图】教师需树立历史观，建立初中旧知和高中新识的关

联，唤醒学生对杜诗过去的认知。

(二)背景材料

杜甫(712—770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野

老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大

的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗反映了唐朝的历

史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。有《杜工部集》。

杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年

中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀

途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已

结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再

加上好友李白、严武、高适等相继去世——所有这些，像浓云一样压

在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。

【设计思路】逐步引导学生树立“背景意识”：诗人不能脱离他

的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。懂得知人论世，理解诗歌才会通

透。

(三)整体感知

1.听录音。

2.学生齐读。

【设计思路】教师做朗读示范，朗读的目的.是让学生通过“读”

整体感知文本，积极思考。

(四)正文解析，品味鉴赏(提问、讨论、答问、点拨、解疑)

1.首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

(1)这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的?十四字写

六种景，什么特点?

参考：

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用

“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种

景，极为凝练。

(2)急风、高天、哀猿、飞鸟，各给人什么