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传统节日对培养幼儿传统文化情感的思考和研究

摘要：在幼儿时期的整个发展过程中，情感教育是幼儿全面、协调、健康发展的重要组成部分。幼儿在幼儿园学习时期，教师利用传统节日开展中华传统节日情感教育对幼儿具有无以取代的重要意义。

关键词：传统节日、情感教育、幼儿发展。引言

要以幼儿为主体，从幼儿的年龄特点出发，制定适合《3-6岁儿童学习与发展指南》的传统节日主题的活动方案。以感知传统节日为目标，让幼儿对中国的传统节日有更深的认识和了解，并从中对幼儿进行情感教育。

一、研究背景

信息时代的爆炸式发展使得人们接收了更多的信息，文化的交流与融合让人们接触到了各个民族、各个国家的不同文化。但任何事物都应辩证地来看待，西方文化的渗透，使我国的传统文化受到了一定的冲击，更多国人热衷于庆祝西方的节日，导致中国传统节日在传承过程中被淡化、遗忘。中华文化博大精深、源远流长，而中国传统节日也是中华文化的内涵表现，它们形式多样、内涵丰富，更是传统文化的精神价值所在，也是对幼儿进行情感教育的重要资源。因此，教师在对幼儿进行情感教育的过程中，应善于利用中华传统节日来对幼儿进行情感教育。

二、中国传统节日现状分析

中国的传统节日，对于中国人来说不仅是节日更是中华民族文化沉淀的历史内涵，其形式有很多种类。文人墨客的笔下不乏对于中华传统节日的描述，这不仅是历史的印记更是我们经研究古人文化的重要证据。看着这些证据，我们不仅能接受现在中西结合下的传统节日习俗，更是要记住祖辈过这些节日的原因和方式，这些不仅仅是吃、玩，更是文化的体现。一幅幅画作，一首首诗词，都能带

着我们走进古人的世界，感受在那个时代的生活。所以，传统节日对于人类情感的凝结是非常重要的，同样的习惯，同样的血脉让我们在日常生活中学会如何尊老爱幼，如何谦卑礼貌。

中国的传统节日贯穿着一年中的365天，不仅是我们熟悉的端午、中秋，还有逐渐被国人所遗忘的上元节、中元节、下元节。

另外，二十四节气当中，也有个别既是自然节气点也是传统节日的日子，如：清明、冬至等，这些节日同时包含了自然与人文两大内涵，它们既是自然节气点，也是传统节日，让后人不得不感叹祖先们的智慧结晶给予我们的力量。

然而由于西方文化的渗透，传统节日文化受到了不小的冲击。现在很多幼儿知道圣诞节、万圣节、感恩节，却对中华民族的传统节日知之甚少，对于下一代传承和发展中国传统节日文化的任务已迫在眉睫，国家也为此制定了一些政策，增加了传统节日的法定假日。

三、利用传统节日对幼儿进行情感教育

适宜性原则

适宜性就是在充分参考和利用现有幼儿发展研究成果的基础上，为幼儿提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的情感教育实践活动。在进行情感教育时，应遵循幼儿的发展特点，并选择符合幼儿思维方式的课程和活动来进行传统节日情感教育。比如：教师在设计中秋节活动方案时，结合大中小班不同年龄的适宜性指定了不同的方案让幼儿感受中秋是要团圆的节日，让幼儿学会珍惜亲情。

活动性原则

活动性原则是指让幼儿的情感教育过程融于一系列的活动、游戏之中，并且应当让幼儿在积极、主动的活动中来学习并获得发展。例如幼儿园端午节活动，为了让幼儿更了解端午节的风俗习惯，除了基本的看故事，教师还要带幼儿编五彩绳、做划龙舟游戏等。针对幼儿天生对鲜艳颜色的喜欢引导幼儿更深一步地了解端午习俗，以及端午的由来。

独立自主性原则

教师应该要让幼儿自己认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行传统节日情感教育活动时，一定要时时抓住机会，让幼儿了解独立自主性的重要

性，如通过在中元节一起画孔明灯、做游戏等活动来进行这方面的教育。幼儿在了解了独立自主的重要性后，也会更好地配合教师进行传统节日情感教育活动。

传承与发展原则

幼儿园应把中国传统节日文化融入幼儿教育实践活动中，这样既可以让幼儿接受，又是对传统节日文化的传承和发展做出的重要贡献。传统节日的教育不是对节日习俗的刻板重复，而是对内涵的认可和肯定，如果每一次的传统节日活动都是在深化传统节日的精神价值，那么传统文化在传承的同时也完成了发展。

四、传统节日活动策略

选择合适的传统节日文化主题

为了弘扬中华民族的传统节日文化，培养幼儿的情感体验，教师应以中国传统节日为根本来选择主题。且幼儿在不同年龄阶段的认知能力是不同的，教师应根据幼儿的这一特点选择合适的主题来进行传统节日情感教育，选择幼儿感兴趣的节日主题。如小班幼儿可以开展中秋节、元宵节等气氛欢快、愉悦一些的节日主题情感教育活动，中、大班幼儿可以开展情感层次较深一些的清明节、端午节、重阳节等主题的传统节日情感教育活动。

创新传统节日文化活动的形式

中华民族流传至今的传统节日种类繁多，节日主题也丰富多彩，每个传统节日都有它独特的文化内涵，有的以感恩为主，有的以认知为主，有的以体验为主。教师可以在原有文化内涵的基础