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利用家乡人文情怀构建农村小学少先队

特色活动

【摘要】：少先队，作为我国重要的少年儿童群团组织，其存在和应用，对我国少年儿童的健康成长有重要影响，特色活动能够丰富少先队整体活动。基于此，利用家乡人文情怀，针对少先队活动中的不足之处，并提出了一些构建少先队特色活动的一些对策，希望能够为相关研究提供借鉴价值。

【关键词】：家乡人文情怀；农村小学；少先队；特色活动

【引 言】：对于农村地区的学校来讲，不但要注重学生的主题式教育，多多组织节日活动和文化活动以外，要更加增强对少先队特色活动的建设。农村学校有很多的乡土特

色。所以，在开展特色活动时，一定要围绕当地的地域特色和实际环境，此篇文章主要针对农村小学少先队特色活动的建设展开的探讨，希望能够提供借鉴经验。

一、农村小学少先队缺乏特色活动支撑的原因

少先队在特色活动中注重精准性和教育性

我们学校属于农村学校，从以往组织的少先队特色活动中可以很明显的看出两种弊端，第一，缺乏针对性较强的活动特色；第二，特色活动过程中不能对学生实施有效的教育。出现以上两者现象的原因主要是因为辅导员在设计和选择特色活动时，没有认真研究少先队活动课程指导纲要，没有针对特定年龄阶段设计和选择活动，更没有利用本校地域特色。同时缺乏与少先队员的有效沟通，不能在第一时间内掌握队员中出现的问题，对于主题活动的开展，只是为了完成上级的指示，大部分的设计都是照搬网络下载，没有结合考虑少先队员们自己的意愿。比如，在我校的“清明祭英烈”活动中，大队组织少先队员们去烈士陵园扫墓，辅导员亲自选了部分队员参加，由于没有考虑到队员们是否自愿参加，导致在整个祭英烈过程中有些队员积极性不高，最终教育效果不高。如果将本次活动加入到“红领巾争章”活动中，让孩子们通过自己的意愿和努力自我争取，最后学习效果也会不一样，活动的意义才能体现。

特色活动开展形式大于实效

少先队特色活动作为一项具有较强实践性和较强政治性的课外活动，其活动形式是队员的直接参与[1]。然而，辅导员在组织活动的过程中，过分注重队员的兴趣，一味的追求活动的丰富性和趣味性，完全忽略了开展活动产生的教学效果。还有一些辅导员在组织活动时，只是为了让队员帮助自己完成教育教学任务，自我利益太重，并没有考虑到提高每一位队员，活动内容完全趋向于形式，只是为了走走过场，起不到实际性的意义，这对于小学生的品德形成是非常不利的，看似形式较大的教育活动，实则不具备任何的教育意义。有些辅导员在收集资料时，没有考虑到队员们的真实情况，虽然也开展了一些主题微队会，但是队员们在活动中受到的教育不大。比如在举办“永远跟党走”等主题活动时，队员们学习红色故事时，各个时期的英雄人物故事都值得队员们学习，如果辅导员提前设定对象就太狭隘了。

特色活动中辅导员的辅助作用同样重要

特色活动不是简单的一项活动，而是一项具有较强综合性的活动课，此课程的教学方式必须要有辅导员和队员一起参与，辅导员还需要在其中发挥出一定的合作者、指导者、支持者、组织者等的作用。但是，在实际的特色活动中，我们总能看到所有的队员都在“活动”，都做到了彰显自己课堂主体的作用，实则不是，出现此种现象的原因是就是辅导员过度强调队员在活动中的主体地位，而忽视了辅导员在其中的指导作用，这样的活动形式，只能让学生感受活动的表面性和肤浅性，对于提升队员的道德认识是没有任何作用的。尤其是在进行价值观塑造的主题活动课时，如果队员出现身体动作或者语言上面的错误时，我觉得辅导员适时的进行指导帮助，要比旁观不动好很多。在进行劳动实践时，辅导员带领队员们进行一平米种植实验时，如果完全让队员们自己种植、自己观察、自己总结，却缺乏关键性的指导，会导致很多地即使种植了也是无用。

学校保障体系不够完善

保障体系不够完善，是指部分学校本身的信息技术资源、设备、投资不足，导致少先队在特色活动建设的过程中，无法有效的应用信息技术和手段，进而导致了活动构建中信息技术参与不足的情况。而具体来说，由于我们学校是农村学校，各方面设备都相对较差，保障体系都不够完善，主要体现在以下几方面：第一，学校方面缺乏充足的信息技术设备，也就是说学校的信息技术设备相对有限，

这些有限的设备在承担少先队活动职责的同时，也需要同时承担学生学习、教师教学、职员办公等职责和工作，这就造成了信息技术无法充足的应用于少先队特色活动的建设和应用中，造成了少先队活动资源应用的信息化程度不足。第二，学校方面缺乏相应的机构支持，这主要是指学校方面并没有针对信息技术下，少先队特色活动的建设设置相应的处理和反应部门，很多资源的筹备和准备，都是临时的、学生教师自发的，没有学校机构上的支撑，这也导致了我们农村小学少先队特色活动构建不足的现象。直到现在，我们农村学校的少先队活动室还是和会议室共用一室。

二、构建农村小学少先队特色活动的具体