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《中国古代诗词赏析：《水调歌头》教学引导案》

一、教案取材出处

本次教案的取材源自《水调歌头》，这是一首宋代词人苏轼的名作。这首词通过描绘中秋月的美丽景色，抒发了词人对亲人的思念之情，以及自己对人生的感慨。

二、教案教学目标

知识目标：学生能够熟练背诵《水调歌头》这首词，并了解其作者苏轼及创作背景。

能力目标：通过分析词中的意象、意境和修辞手法，提高学生的古诗词赏析能力。

情感目标：引导学生感悟诗词中的情感表达，培养学生对家国情怀的理解和体会。

三、教学重点难点

教学重点

词中意象的分析：《水调歌头》中运用了丰富的意象，如明月、酒、桂花等，学生需要学会捕捉并分析这些意象所传达的情感。

意境的把握：苏轼通过对比现实与幻想，构建了独特的意境，引导学生深入体会词中意境的深远内涵。

修辞手法的运用：词中运用了比喻、拟人等修辞手法，学生应学会辨识并理解其作用。

教学难点

情感把握：苏轼的词中情感细腻复杂，学生可能难以准确把握，需要教师引导，通过情境再现帮助学生理解。

审美体验：学生可能缺乏古诗词的审美体验，需通过多种教学手段激发学生对诗词的兴趣和热爱。

跨文化理解：苏轼的词中蕴含着丰富的中国传统文化元素，学生需要有一定的历史文化背景知识，以更好地理解词的内容。

教学环节

教学内容

导入新课

以中秋佳节为引，激发学生对《水调歌头》的兴趣。

背诵与默写

学生自主背诵《水调歌头》，教师抽查，保证学生能够熟练背诵。

词句分析

分析词中的意象、意境和修辞手法，如“明月几时有？把酒问青天”等句的深层含义。

课堂讨论

分组讨论词中的情感表达，学生分享各自的理解，教师总结。

诗词创作

引导学生模仿《水调歌头》的写作风格，创作一首小词，提高学生的诗词创作能力。

回顾教学重点，总结学生的学习收获，引导学生思考诗词与人生的关系。

布置作业

布置相关诗词阅读任务，鼓励学生进行课后自学和拓展。

四、教案教学方法

本节课将采用以下教学方法：

情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地体会词中的情感。

互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论，分享各自的观点，培养他们的思维能力和表达能力。

任务驱动法：布置具体任务，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。

多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，增强教学效果。

五、教案教学过程

第一阶段：导入新课

教师讲述中秋节的来历及习俗，引入中秋赏月的传统，激发学生对《水调歌头》的兴趣。

学生分享自己对中秋节的记忆和感悟。

第二阶段：词句背诵与默写

教师引导学生一起背诵《水调歌头》，注重节奏和音韵。

教师随机抽查，保证学生能够熟练背诵。

学生自主进行词句默写，教师批改并及时反馈。

第三阶段：词句分析

分析意象：教师展示“明月几时有？把酒问青天”等句中的意象，如明月、酒、桂花等，引导学生分析这些意象所传达的情感。

学生小组讨论，分析词中的意象。

小组代表分享讨论结果，教师点评。

意境把握：教师引导分析苏轼如何通过对比现实与幻想构建意境。

学生阅读并体会词中的意境，分享感受。

教师总结意境的特点及其表达效果。

修辞手法运用：教师指出“但愿人长久，千里共婵娟”等句所用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。

学生独立分析词中的修辞手法。

教师总结修辞手法的运用及其效果。

第四阶段：课堂讨论

教师提出问题：“苏轼在这首词中表达了对亲人的思念之情，你认为他的情感是如何通过词句传达的？”

学生分组讨论，各小组代表分享讨论结果。

教师点评，引导学生深入理解词的情感表达。

第五阶段：诗词创作

教师布置任务：模仿《水调歌头》的写作风格，创作一首小词。

学生自主创作，教师巡回指导。

教师展示优秀作品，进行点评和分享。

第六阶段：总结与反思

教师回顾教学重点，总结学生的学习收获。

引导学生思考诗词与人生的关系。

第七阶段：布置作业

布置相关诗词阅读任务，鼓励学生进行课后自学和拓展。

六、教案教材分析

《水调歌头》作为教学材料，具有以下特点：

情感丰富：词中充满了对亲人的思念之情，以及作者对人生的感慨，适合引导学生感悟诗词中的情感表达。

意境深远：苏轼通过对比现实与幻想，构建了独特的意境，有助于提高学生的审美能力和想象力。

修辞手法多样：词中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，有助于学生理解和运用修辞技巧。

本节课将以上特点作为教学目标，通过多种教学方法的运用，使学生能够深入理解这首词的内涵和艺术价值。

七、教案作业设计

作业一：情感体验分享

操作步骤：

学生以小组为单位，选择《水调歌头》中的一句诗句，分享自己对该句的情感体验。

每组选派一名代表进行分享。

教师引导学生注意分享时的语气和表情，以更好地传达情感。

具体话术：

教师：“同学们，我们刚才分析了词中的情感，现在请每个小组选择一句诗句，分享你们对这句诗句的情感体验。”

学生：“我选择了这