浅析信息技术在教育教学中的应用.docxVIP

浅析信息技术在教育教学中的应用

摘 要:随着科学技术的发展，我们的生活发生了巨大变化，网络信息技术在各个方面影响着我们的生活和生产。而同时，随着网络移动信息端的普及以及网络通信技术的发达，我们的教育教学在各方面收到了也受到了互联网的影响，在发生着巧妙的改变。在这里，我将根据我个人在疫情期间的网上教育教学实践，从优劣两方面浅谈一下互联网在教育教学中的应用。

关键词:互联网；信息技术；教育教学；初中

引言:在初中语文教学中，充分利用现代互联网发展技术，使用多媒体、网络移动客户端等设备，可以将教学内容和书本知识变得更加形象化、直观化和趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。我们教师应当跟紧社会时代发展的步伐，重视信息技术在教育教学中的应用。

一、互联网信息技术的应用在教育教学中的优势

互联网信息技术更新了传统教学模式

身为教师的我们都很清楚地知道最传统的教学模式就“教师教，学生学”。这个“教师教”的场所大多只是固定于教室内，教的内容几乎是教师的个人积累。“学生学”几乎只能依靠老师的传授。而在网络技术发达的今天，学生获取知识的渠道不仅限制于教师这个源头，他们可以从网络上了解更多教师教学所以没有涉及到的各种东西。比如，在学习鲁迅的《藤野先生》时，为了更好地理解鲁迅的情感，在进行教学时教师不得不向学生介绍当时的时代背景。可是由于课堂时间的限制，教师的介绍可能不会那么详尽，也就导致了学生对于写作背景的理解也可能不是那么到位，在这种情况下就不利于学生的学习。那么学生可以在课下，利用各种形式的网络移动端去更详尽地了解相关知识。

另外，学生们学习的场所也不仅仅只是固定在教室里，可以是家里，可以是公园，也可以是在网吧。只要有一个网络移动端，学生可以在任何他们喜欢的地方进行学习。比如：在此次疫情期间，教师可以通过各种网络移动端对学生进行教学，学生也可以通过网络移动端去寻找适合自己的学习资源。

互联网信息技术丰富了教学和学习内容

语文学科是工具性与人文性相统一的学科。语文学科是所有学科的基础，语文学科所涵盖的内容极其之多。尤其是在如今的部编教材推行之后，语文课本在兼顾工具性的同时，在人文性方面则更倾向于让学生去传承各种中国传统文化。那么，在这种情况下，我们老师的教学内容必须能够跟得上时代的发展和学生的需求，不停地更新和丰富我们的课堂教学内容。

可是仅仅依靠教师个人的积累和努力，是很难达到部编语文教材的课程标准要求和满足学生的学习需求的。而在互联网发达的今天，我们不用担心我们的教学内容不够丰富。

比如在教学《桃花源记》这一课时，按照传统的教学方法，教师只能进行背景介绍、作者介绍、字词句翻译和中心思想理解，就算教师想要补充更多的内容，在有限的教学时间内也是无法很顺利地完成的。但是，我们利用互联网信息技术就可以。网络上有一段网友制作的动画版《桃花源记》，这个视频不仅按照故事叙述的方式讲解了《桃花源记》的故事，而且视频的制作技术方面蕴含着中国传统的皮影、水墨画、说书等内容。在课堂教学中播放这个视频，不仅节约了教师对课文讲解的时间，而且也能够让学生了解更多的中国传统文化。

互联网信息技术的使用可以激发学生的学习兴趣

无论是我们个人的学习经验或者教学经验，我们都很清楚，传统的教学形式由于使用时间较久逐渐地趋于定势，学生对这种教学形式习以为常甚至感到枯燥，很难激发学生的学习兴趣。

但是，我们在传统的教学形式上加入互联网信息技术上的一些东西，便会给学生一些新颖的感觉，让学生感觉课堂不再枯燥，甚至变得有趣，让他们更加愿意学习。比如，我们可以在教授课本之前，播放相关的音乐来营造气氛，让学生跟着乐律去想象和思索。如：在教学杜甫的《望岳》这一课时，我们可以先播放诗歌的配乐朗读，让学生在韵律中感受泰山的巍峨、雄壮。我们也可以使用网络图片辅助教学，让学生坐在教室内也可以去获得更多地直观感受。如：在进行雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》这篇文章的教学时，我首先会在投影仪上放映圆明园的修复图片和圆明园被毁坏后的实拍图片，让学生将这两组图片进行比较，从而使学生在这种强烈的对比中直观地感受到旧中国的软弱、贫穷与无能，激发学生的爱国情怀。

互联网信息技术使资源共享和信息交流更加便捷

学习最重要的形式就是进行交流，去学习自己未曾接触的领域，去借鉴别人比较好的学习经验。在传统的教学和学习中，师生、生生之间的交往大多被限制于课堂和教室内，课下的交流受到时间和空间的限制。而在互联网发达的今天，师生、生生之间的交往可以利用互联网信息技术去打破时空的限制。

很多家公司和企业所制作的交流工具可以让人们在网络移动端上随时进行交流，比如QQ、微信、钉钉等。而我个人在生活中最常用的工具和推荐学生使用的工具就是微信。在微信上，同学们可以组建自己的学习群组，在课下进行