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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2023年第26期（总第538期）

“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究

乙安静

【摘要】

随着“双减”政策的提出，作为义务教育阶段的重要学科，小学数学教学需要与时俱进，迎合教

育改革需求。深入发展学生的数学核心素养和知识应用能力成为“双减”背景下小学数学作业设计的重要立足

点。为了更进一步促进学生全面发展，文章基于“双减”背景探讨小学数学作业设计的实践策略，以期提高小

学数学教学质量，减轻学生的学习负担。

【关键词】

“双减”背景；小学数学；作业设计；实践策略

作者简介：乙安静（1983—），女，江苏省南京外国语学校仙林分校。

小学数学作业对提高学生的学习兴趣、知识运用的数学思维能力；对于中层次的学生，可设计有一定

能力和创新思维能力等都具有促进作用。为了提高小难度的题目，帮助他们巩固基础知识；对于低层次的

学数学作业的实用性和可操作性，使学生真正掌握并学生，可设计基础性的题目，帮助他们理解数学概

能够灵活运用数学知识，笔者基于“双减”背景对小念。以小学四年级的乘法运算教学为例，教师可设

学数学作业设计策略进行研究，以期在减轻学生学习计如下分层作业。

负担的同时，有效培养和提升学生的数学思维能力，1.高层次学生的作业设计

提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。题目1：计算下列各题。

（1）685×8=

一、设计分层化作业（2）936×7=

“双减”是一项重要的教育改革政策，强调减轻题目2：思考题。

义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。（1）一根木头长6米，每米需要切成2段，共需要

针对题量大、难度高、重复性强等小学数学作业设计切成几段？

中存在的问题，教师可采取分层设计作业的策略，有（2）老师有48本书，每本书有16页，所有书共有

效减轻学生的作业负担。根据分层教学理论，学生的多少页？

知识水平和学习能力是存在差异的，教师应根据学生2.中层次学生的作业设计

的差异，合理开展分层教学，以满足不同学生的学习题目1：计算下列各题。

需求。小学数学作业设计同理。（1）376×4=

在设计分层作业时，教师应先充分了解学生的（2）489×5=

数学学习基础和学习能力，将学生分为高、中、低题目2：填空题。

三个层次。然后，根据教学大纲和学生的学习情况，（1）682×8=

确定各个层次学生的学习目标和学习任务。由于数（2）728×7=

学学习是一个从抽象到具体的认知发展过程，因此，3.低层次学生的作业设计

教师可通过将抽象的概念转化为具体的实例，帮助题目1：计算下列各题。

学生理解和掌握数学知识。在设计作业时，对于高（1）483×2=

层次的学生，教师可设置拓展性问题，以提高他们（2）675×3=

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