《童年》教学设计 .pdfVIP

XX《童年》导读教学设计

教学目标：

1、整体把握全书内容，理清人物关系及情节。

2、从心理描写、动作描写等多角度、多层次赏析精彩片断。

3、学生在自主、合作、探究过程中，理解作品主旨及深刻内涵，学写读后感。

教学重点、难点：

1、教学难点：理解人物形象及塑造方法，体会作品的深刻内涵。

2、在阅读过程中，教师适时指导，引导他们向较高的阅读层面发展。教学前

准备：学生制定阅读计划，学生初步阅读《童年》一书，写出主要人物之间的关

系，画出主要情节脉络图。

教学过程：

一、导入

有人说童年是五彩缤纷的，是无忧无虑的，更是天真无邪的。如果说我们的童

年是一块糖，不管怎么尝都是甜滋滋的；那么高尔基的童年就是一剂药，无论你怎么

品尝，它都是又苦又涩的。

下面让我们走进苏联作家高尔基自传体小说《童年》，一起体会主人公成长时

期那段刻骨铭心的苦难历程！

二、检查阅读概况

1、学生概括主要情节，介绍主要人物

（学生复述，同学补充，教师引导、明确。）

概况内容：

高尔基4岁丧父，10岁丧母，自己经过刻苦学习最终成为苏联伟大的文学

家，他的自传体三部曲是在列宁的鼓励下写成的，三部小说独自成篇，前后相连，再

现了主人公阿辽莎成长历程的三个不同阶段，深刻地反映了19世纪末20

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世纪初的俄罗斯民众的生活，揭露了沙皇专制时期的黑暗，被视为苏联批判现实主义

文学里程碑。

《童年》是三部曲的第一部，讲述了阿辽莎幼年丧父、母亲改嫁，他随脾气暴

躁的小染坊主外公和善良的外婆生活的故事。通过一个儿童视角，给我们展示了19

世纪中叶俄罗斯社会底层人们的生活，描绘了社会小市民丑陋、愚昧，也让我们一窥

当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。这部小说有助于我们了解沙皇俄国的情境，了解

高尔基童年时的社会环境。

阿辽莎的童年是“一种浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活”，“仿

佛是由一个善良而且极端诚实的天才美妙地讲出来的一个悲惨的童话”。在叙述过

程中，阿辽莎遭遇的每一件较大的事情，都会引起他一种意识的觉醒，作者在叙述的

过程中，结合人物的心理活动描写解释着小主人公成长的历程。

本书结构严谨，人物形象的塑造栩栩如生。小说重点刻画了阿辽莎、外祖父、

外祖母这三个人物。（板书：

XX、外祖母、外祖父）

2、走进作者。

三、研读赏析、思考问题

1.这部小说中介绍了哪三个主要人物？

2.初步阅读《童年》第二章内容，给这一张划分层次，并给每个部分拟一个小

标题。

3.仔细阅读《童年》第二章的第一节，并思考以下问题：

1）、第一自然段中“那一段日子”指的是哪一段日子？

（2）、我和母亲的到来，使舅舅们的矛盾更加激烈，是为什么？

（3）、我亲眼目睹的第一场闹剧是什么？

（4）、在这场闹剧中都有谁加入其中？通过他们的反应又体现出他们怎样的

性格特征？

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4.仿佛这一场闹剧就在我们眼前再一次重现了一般，作者为什么能写的这么生

动有趣？运用了哪些描写方法？找出相关部分读一读，看谁读的最棒。

四、分析人物形象及塑造方法

学生思考、讨论：你认为这三个人物具备哪些性格特点，作者通过什么方法塑造

的？1、小组讨论、交流

2、全班交流，学生补充，教师引导教师跟随同学发言板书：

童年

XX坚强、正直勇敢,,语言描写

写心理描写

外祖母善良、能干,,动作描写

写细节描写

外祖父凶狠、贪婪,,侧面描写

3、小结：我们通过讨论，了解了小说塑造人物要用语言、心理、动作、神态等描

写

方法。另外，它还可以用侧面描写和环境描写等。

4、举例说明。（以小组为单位，在书中各找一处运用细节描写、侧面描写和环

境描写的例子，说说其作用。）

五、联系实际，感悟生活