第9课 两宋的政治和军事 说课课件 部编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》.pptxVIP

两宋的政治和军事第9课说课课件

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析通过了解两宋时期的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析从本课内容来看，本课包括宋初中央集权的加强、边防压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安四子母的内容，具有前后递进的逻辑关系。分别讲述北宋初期中央集权加强、北宋时期内外交困局面、北宋中后期政治改革、北宋灭亡与南宋建立等，其中的核心关键点在于北宋时期政治制度的设立与调整，这也正是北宋“祖宗之法”的体现，经历了确立与危机，之后进行了踌躇与调整，是本课的核心线索。从本课在单元中来看，本课是第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的第一课，这段历史时期分为两个阶段：辽宋夏金时期、元朝时期。本单元从专题角度出发，本单元主要强调对宋朝政治军事经济文化方面的发展。第9课和第10课主讲军事政治；第11课主讲经济社会；第12课主讲文化。第9课，为政治军事主题中两宋这一线索的课程设置。

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析学习课时：初中分为第6课《北宋的政治》、第7课《辽、西夏与北宋并立》第八课《金与南宋的对峙》三个课时来进行讲解，学习任务较为轻松。学习方式：初中，三课总和的“材料研读”仅有两段，对材料解读的能力较弱高中，一课有史料四段，且材料内容增多，对史料解读能力要求明显提高。学习任务：初中，初步掌握了北宋的建立、辽、西夏与宋对峙、金灭北宋、岳飞的抗金事迹及南宋的偏安等基本史实。进入高中阶段以后，要加强学生对于历史事件的意义和影响的深入理解、促进学生思维深度的延伸。学生需要进一步认识“祖宗之法”这一条主线在宋朝的兴衰中的贯穿,正确评价王安石变法，感悟时人对民族国家的命运的担忧。

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析（一）唯物史观：通过对宋初中央集权的措施以及影响辩证分析培养学生辩证唯主义观点：通过王安石变法的学习，运用历史唯物主义观点客观评价王安石变法以及对历史人物的认识：认识到历史发展的曲折性。（二）时空观念：结合时间轴和历史地图，认识两宋与民族政权对峙的地理位置及历史变迁，培养学生的时空观念。（三）史料实证：通过大量的文献材料的研读分析，尽力重现宋初中央集权加强措施、王安石变法、两宋时期民族对立的历史真实且对其有正确客观的认识。（四）历史解释：以史料为依据，对宋初中央集权加强措施、王安石变法、两宋时期民族对立的历史事件进行理性分析和客观评价。（五）家国情怀：通过对王安石变法改革精神的学习，激发学生为实现中华民族伟大复兴的历史使命感、责任感。

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析北宋加强中央集权的措施和影响、王安石变法。教学重点：北宋加强中央集权的措施和影响、王安石变法。突出重点突破难点北宋加强中央集权的措施和影响、王安石变法。教学难点：北宋加强中央集权的影响、对王安石变法的评价。讲授法情境教学法史料研读法表格归纳法问题探究法启发式引导自主学习法小组探究法实际发展区最近发展区潜在发展区支持引导协助维果斯基“最近发展区理论”学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析五代的朝代更迭表通过表格的观察和情景的创设—宋太祖与五代建立者的对话，让同学们贴近那个历史时代，感受宋初祖宗之法创立的历史环境。时间建立者后梁907—923朱温（原宣武节度使）后唐923—937李存勖（原河东节度使）后晋937—947石敬瑭（原河东节度使）后汉947—951刘知远（原河东节度使）后周951—960郭威（原邺都节度使）我们都是节度使出身那你宋朝估计也一样短命我赵匡胤也是节度使出身我拒绝！！！设计意图导入

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析设计意图立祖宗之法，立之为何？节镇权重壹君弱臣强贰武将势大叁“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵戈不自，苍生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家建长久之计，其道何如？”“陛下之言及此，为天地神人之福也。唐季以来，战斗不息，国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已。立纪纲召和气——祖宗之法，为何立之？

教学反思教法学法教学目标学情分析教材分析教学设计课标分析立纪纲召和气——祖宗之法，为何立之？设计意图通过历史情境的呈现—“君臣相问以治天下”，提供史料，培