主线式情境教学在初中生物学课堂中的实践研究.pdfVIP

摘要

《义务教育生物学课程标准》（2022年）的颁布标志着初中生物学正式进入核心素

养时代，新课程标准提出的教学要求与学业质量评价都趋向情境化，情境成为落实核心

素养的主要载体。主线式情境教学是由情境教学分支而来的教学方法，既具备情境教学

的特点，又增加了统一性、关联性、递进性等特征，与初中生物学课程理念相契合。在

初中生物学课堂应用主线式情境教学有助于推动教学改革，培养核心素养。

通过文献检索整理出主线式情境教学的国内外研究现状，确立了研究内容与思路，

利用问卷调查廓清了初中生物学的主线式情境教学现状及存在的问题。情境教学在生物

学教学中的应用较为广泛，教学效果得到广大教师的认可；部分教师具有开展主线式情

境教学的经验，但依然存在教师认知不充分、实施较少的情况。主要原因与主线式情境

创设难度大、研究和参考案例较少、教师精力、时间不足、教育理念与能力有待提升等

有关。

针对调研所反映出的问题，本研究在充分阅读文献和实践调研的基础上，提出了适

用于初中生物学课堂的情境主线创设策略及相应的构建模型，包括生活情境主线、科学

史情境主线与故事模拟情境主线，并归纳出一般的主线式情境教学实施流程，为初中生

物学教学提供了一定的参考。

依据提出的情境主线创设策略，以新授课与单元复习课两类课型为案例进行课程设

计并予以实施。同时从学生解决问题的能力、基本概念的掌握情况、课堂表现情况、学

生问卷以及听课教师反馈等方面建立主线式情境教学效果的评价体系，并结合具体课型

与现实因素实施评价。分析评价证据，发现学生经过新课学习后，习题优秀率与良好率

有所提升；复习课中表现性任务得分率提高；简单联系与系统性概念掌握程度较好；绝

大多数学生喜欢该教学方法，能在课中积极思维和理解知识；听课教师认可课堂实践的

效果，愿意尝试该教学法。因此，主线式情境教学有助于吸引学生的注意力，启发学生

思考，提升学习积极性，也能加强知识联系，培养生命观念、科学思维等核心素养，进

而提高中学生物学教学效果。

关键词：情境教学，主线式情境，初中生物学

ABSTRACT

ThepromulgationoftheCompulsoryEducationBiologyCurriculumStandards(2022)marksthe

formalentryofjuniorhighschoolbiologyintotheeraofcoreliteracy.Theteachingrequirementsand

academicqualityassessmentproposedbythenewcurriculumstandardstendtobecontextualized.Context

isthemainvehicleforimplementingcoreliteracy.Mainlinecontextualteachingisateachingmethod

branchingfromcontextualteaching.Itnotonlypossessesthecharacteristicsofcontextualteaching,butalso

hasotherfeatures,suchasunity,relatednessandprogressiveness.Itisinlinewiththeconceptofcompulsory

educationbiologycurriculum.Theapplicationofmainlinecontextualteachinginjuniorhighschoolbiology

classroomhelpstopromoteteachingreformandcultivatecoreliteracy.

Thecurrentstatusofdomesticandinternationalresearchonmainlinecontextualteachingwas

compiledthroughli