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“双减”政策下小学英语创新作业设计

摘要：2021年，“双减政策”实行，以促进学生健康快乐成长为目标，双减

政策致力于减少学生课后作业，减轻学生负担，那么，这对教师进行相关课件和

作业设计提出了更高的需求，本文基于此，对小学英语创新作业设计进行相关探

讨。

关键字：双减政策；小学英语；作业设计

为了减轻学生负担，充分调动学生的学习兴趣，“双减政策”的实行，让英

语教学创新模式的开展，提出了更多的要求和可能性，减少课后作业，意味着需

要从根本上提高课堂效率。而作业，也是课堂教学过程中的重要环节，是老师检

查课堂教学成果的一种工具与方法，是老师获取教学反馈信息的重要渠道之一。

它是学生自我检测、进行复习积累的一个途径，同时又是从课内学习向课外复习

拓展的一个途径，作业还创造了学生之间共同练习、协作的机会。在双减背景下，

要求教师必须要教育学生有持续的学习积极性，好的学习习惯，以及学好英文的

信心。

一、小学英语作业创新原则

英语作业的设计，需要从小学生的年龄特征入手，从培养孩子们正确的听写

阅读习惯出发，英语作业表现出“多讲精练”的基本教学原则。“多说”就是多

设计布置口头作业，尽可能使学生多开口，多用英语与别人沟通，从而获取信息、

培养语言能力。“精炼”就是作业布置上要避开偏、难的问题，把课堂任务与实

际生活紧密结合起来，把单项练习与综合训练结合起来，把听说练习与书面训练

结合起来，作业布置呈现了多样性、分类性、实践性、应用性、拓展性、创造性、

整合性，从而实现了作业的积累、传递、启发、检测的功效，训练了学生自主学

习能力、创造知识和语言的实际运用能力。

二、小学英语作业创新设计的方法和思路

《小学英语课程标准》中指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情

都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，

去创造、实践、应用。”所以，作为英语老师在作业布置上，要细致挑选写作内

容、精确面向不同学生、精细校正课堂教学、准确反映学生写作状况。而作业布

置也不要全部围绕试题打转，要利用写作内容带动学生自由探索问题、培养学生

思考品质，写作的表现形式才能变得多种多样。

（一）作业内容“五彩缤纷”

让作业动起来

小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。所以教师

在作业设计时，一定要充分考虑到学生的特性、趣味和喜好，让呆板的作业“活”

起来，让“静”的作业动起来。比如，在学习动词fly，jump，run，swim等动

词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。

学生一边做动作，一边读英语，从边说边做的过程中，不但掌握了词汇，还发挥

了想象。

让英语生活化

兴趣是学生最好的老师。在学中玩，在玩乐中，寓学于乐，兴趣是英语学习

中最有效的方式之一。例如在学习26个字母之后，教师可以通过作业，利用绘

画的方式，表现26个字母，从生活中选取相关物品，展现字母的物品的相似性，

例如对字母S，有的学生画的是麻花，有的学生则画的是小蛇。孩子的眼里有一

千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。

作业设计要有技巧

教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格

控制作业量。在进行作业设计时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣

练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、

发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不要让学生读背或者抄写这些

英文数字，而是结合数学算式，通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这

些英文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力。

（二）作业设计要“面面俱到”

传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的需求，往往容

易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”学困生“吃不了”的困局。因此，

我们要充分尊重学生的个体差异，设计基本作业+选择作业模式。这种模式既

确保基础好的学生增加营养，也考虑基础弱的学生免受饥饿。

不同的学生，对语言的记忆、理解能力、把握以及使用能力，都不尽相同。

因此在布置作业时，可以将作业分为三个层次。

(1)从基础入手，低起点，小步子作业

这一类作业都是一种基础性的、单纯的、反复性作业，以知识为主，经过不

断复现、巩固以达到熟练记忆理解的程度，以提高对学困生的信心，克服畏惧，

提高教学趣味。例如，在单词教学课后，老师让学员利用文配图在图片旁写上

词